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繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。在平時的美術教學活動中，我們很多時候會發現一些孩子會根據教師提供的范畫進行臨摹，畫得雖然很好，但這卻大大扼殺了孩子的想象力。孩子的畫也就失去童趣的東西，即使畫得再像
2016-08-15
一、2-3歲幼兒美術活動的特點與發展規律 2歲左右的幼兒喜歡用筆隨意的涂畫，劃出的線條清淡、雜亂、不成形，處于涂鴉期。他們并無繪畫的目的，是他們感知覺與動作有了一定的發展之后，對環境做出的新的探索，把一件
2016-08-15
今天下午，上完一節游戲課，開始了朽的藝術活動，當我告訴幼兒，大年齡段的幼兒進午睡室的活動區上文學課，小年齡段的幼兒留在教室畫畫時，只有凱凱、靜茹倆位幼兒沒反應過來，而其他的幼兒都很快的走了進去。(我班
2016-07-26
做中學 理論的源遠流長，始于美國進步主義教育學派提出的實用主義思想，陳鶴琴先生汲取外國教育思想中的精華因素，又受到陶行知先生 教、學、做合一 思想的影響，根據中國國情創造出 做中學 方法論。陳先生提出的
2016-07-26
【摘要】幼兒美術教育是根據兒童身心發展規律和幼兒美術特點進行的一種審美教育，屬于藝術教育的范疇。藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。對于幼兒園的孩子來講，他們對周圍世界的認知，完全依賴于他們的生活
2016-07-26
繪畫是孩子們非常喜歡的，如何對孩子作品進行評價是很關鍵的環節。我們大多數人在評價孩子作品時，特別是家長，一般很注重孩子的繪畫結果，往往用像或不像做出簡單的評價： 亂七八槽的，這是畫的什么啊，什么都不像
2016-07-26
摘要： 線描畫是幼兒情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是幼兒思維活動的一種真實記載，它不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種 心 像繪畫毫無約束地表現出來，充分體現幼兒線描畫夸張、奔放之特點。線條是繪畫
2016-07-26
幼兒美術教育是以滿足幼兒身心發展需要、提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。它強調幼兒在活動過程中的體驗，是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。作為幼兒教師，在指導孩子進行美術活動的時候，我們
2016-07-26
如何在舞蹈教學中發揮幼兒主體性的問題，一直困擾著我�！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活的感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的初步能力。把以上兩個問題結合到一起
2016-07-18
好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到
2016-07-18
音樂對孩子具有強烈的感染力，最易引起兒童感情共鳴，兒童最早接受教育就是從感受音樂開始的。那么，怎樣通過音樂教育開發孩子的智力呢? 1、感知覺的發展是智力發展的基矗 因此家長在對孩子進行音樂教育時要及早重
2016-07-18
兒童天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。在這些年的舞蹈教學中，我根據各年齡階段幼兒認知發展水平的不同特點，總結出了適合幼兒在3 6歲期間學習和表演的四種模式的舞蹈創編和教學方法，逐步實現
2016-07-18
著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話： 什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。 教師不僅僅是傳授知識，而更為重要的是要培養學生良好的習慣，使之受益終身。作為一名幼兒教師，我常常告誡自己，養成教育
2016-07-18
幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式。幼兒繪畫主要是 形 和 色彩 兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎，因此，我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學，大膽嘗試了幼兒的
2013-07-23
愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂活動中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂帶來的豐富情感。同時，幼兒也能夠學會與別人合作，發揮主動、自覺探索知
2010-03-18
導讀：引導幼兒根據動物的生活習性作回答。在這個過程中，過多的動物圖片及對動物是不是懶惰蟲的討論干擾了幼兒對歌曲本身的關注，以至于游戲進行好幾遍后，幼兒依然不熟悉歌詞和旋律。在音樂教育實踐中，我們在關注
2009-11-25
導讀：教師在活動中要善于引導、善于發現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。音樂欣賞，一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。開展音
2009-11-25
導讀：快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒
2009-11-25
導讀：在藝術教育活動中，只要采用恰當的方法，給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方法，教師再加
2009-11-25
導讀：教學中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創造條件，注重幼兒創造能力的培養，做到導而不包（指導而不包辦），給幼兒留出一定的空間。隨著對規程的深入貫徹，幼兒音樂教育改革已取得了可喜的進展，許多教師
2009-11-25
導讀：各種樂器因其構造、發聲的動力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點。平時，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術表現力，由于在我們農村幼兒園用風琴上音樂課，幼兒對風琴的音樂比較熟悉，
2009-11-25
導讀：要提高小朋友的舞蹈表現水平，還有很重要的一點是，作為教師必須通過自己的感受去啟發孩子們的感受，特別是自己示范表演時要有激情，感情要投入，要在孩子們面前樹立起藝術形象，讓他們感受到舞蹈中的音樂美、
2009-11-25
導讀：音樂不僅能給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺去完成一些任務。幼兒教育中無論是學習知識還是養成教育，我們都需要按《綱要》的精神去做，達到讓幼兒
2009-11-25
導讀：音樂教育對幼兒全身心地發展起著不可取代的積極作用，在音樂活動中，可培養幼兒的良好品質、積極思維能力、生活的好習慣，促進幼兒健康成長。因此，每一位教師都應重視幼兒音樂教育，力爭把每一節音樂課上好，
2009-11-25
導讀：幼兒十分喜歡玩，在玩的過程中培養了幼兒良好的應答習慣�？傊�，在音樂教學活動中，我堅持用奧爾夫教學法，讓孩子們自己創造音樂，讓他們在創造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一
2009-11-24
導讀：將幼兒要學習的技能技巧轉化為孩子需求有些技能技巧不一定是幼兒當時的需要，這就要求我們教師尋找教育契機，把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。《綱要》非常鮮明地體現了面向全體幼兒，以幼兒發展為本的
2009-11-24
導讀：內隱學習的理論認為，內隱學習需要一定時間的練習積累方能顯現，此后又隨著時間的進程增強其學習效果。因此，從這一視角來看，兒童現在的作品不一定是他的最高水平，這次表現不好的兒童經過練習后，水平會慢慢
2009-11-24
導讀：在音樂活動中，幼兒之間形成良好人際關系是構建和諧精神環境的重要組成部分。如，教會幼兒積極地評價他人，并運用語言和身體語言與他人進行交往；共同追求歌聲、器樂演奏聲與集體舞蹈表演的整體和諧；共享有限
2009-11-24
導讀：要強調幼兒學習過程，要從研究教師的教轉向研究幼兒的學。教師應當去觀察了解幼兒年齡特點及身心發展階段的需要，探討幼兒學習奧秘與規律，努力做到為了幼兒的學而教，并使個別幼兒身上的閃光點變成全班幼兒身
2009-11-23
導讀：唱歌是需要耳朵聽，歌喉唱的一項活動。我們通過專家編出具有昆曲旋律特色，配以幼兒易于接受的兒歌，詩詞的昆歌。這些昆歌通俗易懂，非常適合幼兒演唱。同時我們將在演唱上加入昆曲的經典唱法水磨腔。并在日常
2009-11-23
導讀：性格外向的孩子選擇對白較多的角色，性格內斂的孩子選擇群眾演員。目前共形成了20多幕短劇，每一幕都是全班孩子一起參加，所以說：無論臺前臺后，人人都在參與，一個也不會少。天藝幼兒園是以幼兒劇社團活動為
2009-11-20
導讀：唐淑教授在閉幕式上希望全國關心幼兒園音樂教育的同行們繼續深化這兩個主題的研究，在終極價值的理性思考和實踐探索方面獲得更大的突破。在秋高氣爽、紫荊花盛開的11月，2006年第五屆全國幼兒園音樂教育研討會
2009-11-20
導讀：音樂能力雖然涉及的面廣，是表現在聽的、唱的、動的、奏的等多個方面的多種能力，但它不是抽象的，而是具體體現在幼兒各項音樂活動之中的。我所觀摩的幾個音樂活動都表現出孩子們具有了一定的音樂能力。我相信
2009-11-20
導讀：將音樂進行比較，區分他們的差異這是較前面幾種辦法而論，最為深奧和幼兒比較難做到的，家長應給予孩子必要的解釋才行，可以先比較差別大的樂曲。這樣，孩子的音樂欣賞能力很快會得到提高。心理學家告訴人們，
2009-11-19
導讀：理解是學習的鑰匙，對幼兒進行音樂教育也需要讓幼兒理解學習內容，才能產生學習興趣。所以在音樂教育中啟發幼兒理解歌曲內容是十分重要的。首先，在教學中，要充分調動幼兒的各種感覺器官，讓他們利用各種感知
2009-11-19
導讀：音樂是時間性、動態性最強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基矗培養兒童的節奏感是發展兒童音樂才能的重要內容之一。因此，在教學
2009-11-19
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