導讀：性格外向的孩子選擇對白較多的角色，性格內斂的孩子選擇群眾演員。目前共形成了20多幕短劇，每一幕都是全班孩子一起參加，所以說：無論臺前臺后，人人都在參與，一個也不會少。

　　天藝幼兒園是以幼兒劇社團活動為園本課程的特色幼兒園。我們的園本課程特點在于：

　　1、整體教育，全面發展——智情知能一樣也不會少。

　　2、面向全體，差異教育——人人參與一個也不會少。

　　幼兒劇：就是以古今中外經典兒童文學作品，或幼兒生活中的故事事件為藍本，由幼兒自己進行模擬、改編或創編的，并且由幼兒來表演的獨幕短劇。

　　社團活動：就是幼兒園的主題教育活動，以劇組活動形式來實施的課程活動。

　　一、整體教育，全面發展

　　我們將幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容，以劇組活動形式整合、滲透于日常教學活動之中，促進幼兒全面發展。所以從教育內容方面來說：智、情、知、能，一樣也不會少。

　　例如主題教學活動——甜美的歌聲

　　語言

　　樂音和噪音

　　聲音的傳播

　　美工：天藝鳥、大樹

　　布景制作：美麗的樹林

　　看圖說話：小黃鶯學唱歌

　　歌曲：天藝之歌

　　討論角色任務

　　競賽游戲：勇敢的天藝鳥

　　續編故事：甜美的歌聲

　　改編故事：害羞的天藝鳥

　　社會

　　小組排練

　　演出邀請

　　園內巡演

　　6以內加減

　　活動性游戲：勤勞的天藝鳥

　　科學

　　歌表演：小鳥落落

　　藝術

　　健康

　　在語言、科學、健康等活動中完成熟悉故事、理解故事、選劇本、編劇本的過程。

　　道具準備、服裝設計、舞臺布景的制做，編舞、音樂形象的選取，在美術、音樂等藝術活動時完成。

　　排練、準備、化妝、演出，在互動中他們學會交往，學會相互幫助，學會合作，學會表達，敢于展示。社會情感，角色情感從中得到體驗。

　　二、面向全體，人人參與

　　每個人是有差異的，要真正做到面向全體就必須做到因人施教。幼兒劇活動課程就提供了面向全體的差異學習，因為每一位孩子總能從中找到自己相應的位置，因此他們的學習是快樂的，主動的。所以從教育對象方面來說：是全體參與，一個也不會少。

　　智能強項不同的孩子在活動中自然地承擔起不同的任務。語言活動中想象力豐富的幼兒或許就成為某段劇情的編劇，美術活動中某些孩子的作品或許就成為劇中的道具，組織能力強的幼兒或許就是小組活動中的導演，音樂活動中某些孩子的編舞或許就成了劇中的伴舞……，劇中的角色更是隨孩子自己的意愿自由選擇扮演。

　　1、人人參與幕后工作：編故事，編舞蹈，做頭飾，做背景，發揮自己的特長。

　　他們是編劇：在語言學科活動中，通過聽故事，學兒歌，看圖說話，仿編、續編等教學形式，逐漸形成并逐步完善劇本內容。在科學活動中，了解－實踐－理解－遷移劇中所涉及的常識內容。

　　他們是美工師、道具師：在美術學科活動中，通過圖畫、手工等教學形式，完成頭飾、服飾、背景、場景道具的制作。

　　他們是編舞：在音樂、健康學科活動中，用肢體語言設計角色形象，學習建構角色的音樂形象，在適合的劇目中，恰當地選用音樂和舞蹈，學習藝術地表達。

　　他們是化裝師，更是演員：舞臺上既有他們個人的作品，也有他們合作設計的布景。演出時用到自己制作的道具，表演到自己編排的舞蹈，他們是那么的自豪。在演出的準備過程中，他們體驗著交往、合作帶給他們的快樂

　　2、人人參與臺前表演：全班孩子同演一出戲，一起體驗著藝術創造活動帶給他們的快樂，體驗幼兒劇帶給他們的快樂。劇目中他們想演誰就演誰，沒有主、配角之分。性格外向的孩子選擇對白較多的角色，性格內斂的孩子選擇群眾演員。目前共形成了20多幕短劇，每一幕都是全班孩子一起參加，所以說：無論臺前臺后，人人都在參與，一個也不會少。

　　三、幼兒快樂，家長滿意

　　在幼兒劇活動中，家長也積極上陣，與孩子一起參加幼兒園的集體表演，體驗著親子交流的快樂，與孩子共同成長。

　　許多家長紛紛表達了自己的收獲：

　　中三班張嘉駿的家長說：幼兒劇讓小朋友有了一個展示自己的空間，（家長）又多了一個了解自己子女性格的途徑，又拉近了小朋友與家長、老師的距離。

　　大二班孫瑞茗的媽媽說：幼兒劇表演給孩子們一個鍛煉語言、鍛煉膽子的機會，孩子在這個舞臺平臺上學會了與人合作，這是獨生子女十分缺乏的一種能力。在與孩子共同準備的過程中，讓我們看到了自己孩子的潛質，他們那種認真勁更是讓我們大人汗顏。希望有更大的舞臺讓我們的孩子去展示。

　　結束語：《以幼兒劇為載體的主題教育活動的設計與實施》是我園2006年省級立項的教育科學規劃課題，我們計劃在今年舉辦一場幼兒劇專場成果匯報，屆時希望得到大家的指導，歡迎前來觀賞。

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