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愛是孩子成長的助長劑

導讀：單親或是無親的幼兒是一個特殊的群體，作為一個幼教工作者應責無旁貸地發揮我們的教育優勢為他們多做一些事情，把自己的一顆愛心送給他們，單親、無親幼兒正如一株殘苗，我們更要加倍耐心和悉心地呵護，為它提

2009-11-25

運用多媒體課件 優化幼兒園教學

導讀：多媒體課件以它特有的藝術性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，在教學活動中促進了幼兒思維的發展、教學過程的優化和教學質量的提高。但是，我們在選擇多媒體課件要考慮時效性。一、背景介紹：隨著幼兒園教育課

2009-11-25

尊重身邊的孩子

導讀：老師在設計活動時，頭腦中必須有兒童主體地位的觀念和意識，把對兒童的考慮放在首位，我們要用發展的眼光看問題，認真分析我們幼兒。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用尊重這把鑰匙，來

2009-11-25

關于園本教學研修的思考與嘗試

導讀：園本教學研修提供了一個環境，使教師能夠描述自己工作中的思想、情感和問題；園本教學研修提供了一個機會，讓教師把正常的職業實踐活動暴露于他人既具支持性又具挑戰性的仔細研究之中。園本教學研修是教師通過

2009-11-25

興趣是引導幼兒主動學習的關鍵

導讀：孩子們開著自己參與制作的汽車，盡情地在戶外玩耍。通過這一系列活動，不僅滿足了幼兒開汽車的愿望，也使他們受到了遵守秩序、遵守交通規則、愛惜公物的教育，同時激發了他們參與活動的積極性。興趣是最好的老

2009-11-25

互動產生效益

導讀：課程評價表將評價條款詳細地表述，家長一目了然，對幼兒園開展活動情況有了很全面地了解，并能根據教師的評價客觀地看待孩子在幼兒園的表現，家長評價時，一方面能幫助孩子鞏固所學本領，一方面也能明確孩子的

2009-11-25

幸福的生活 快樂的童年

導讀：我園充分發揮福利院、消防隊、林校和實驗小學四個基地的教育功能。帶領幼兒走出幼兒園、走向社區，堅持教育與實踐相結合、理論與實際相結合，促進幼兒認知和行為的統一。三元區實驗幼兒園現為福建贖準園、福建

2009-11-25

走進“分享閱讀”

導讀：老師把孩子們讀過的分享閱讀讀本的文字部分打印出來巾在矮墻壁上，把故事中的句子、詞語及重復出現的漢字做成卡片，分類擺放在活動區內。自選活動的時候，老師引導能力不同的孩子選擇不同的活動材料，有的小朋

2009-11-25

體育活動教法的探索

導讀：我們強調以幼兒為主體，發揮教師的主導作用，既設置情境，激發幼兒的活動興趣味，又鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己，原來，我也能跳過這條小溝，能走過這條平衡木等，從而增強了自信

2009-11-25

我對剪紙特色教學的點滴體會

導讀：一般的剪紙活動，我們大多以孩子個人動手剪紙為主，但在創作過程中，以五六個孩子為一組同進行集體創作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果則更佳。剪紙作為中國傳統民間工藝已有了上

2009-11-24

用方案教學促進《綱要》在各教育領域的實施

導讀：充分挖掘社區教育資源，發揮家長作用，優勢互補在實施研究的過程中，我們充分考慮幼兒園內外環境、幼兒園與社區的互動、人與人之間的溝通等因素，充分吸收了包括幼兒、家長各方面的意見。2001年7月2日，國家教

2009-11-24

創建積極的課堂氛圍

導讀：積極課堂氛圍的創建，有一點是非常重要的，即要把活動室當成家一樣看待，讓孩子感到溫馨和安全，有歸屬感。因此，在布置活動室時要考慮孩子的需要，如朽的活動室可建立一個寵物區，讓幼兒把家里的動物玩具帶到

2009-11-24

讓你的愛陪伴孩子

導讀：我們不能要求在幼兒園里的孩子們能夠完全按照成人的觀點去做事，我們只能是引導者和支持者從各個方面去引導教育孩子什么是應該做的、什么是不應該做的，交給孩子一些認識事物的方法，正確引導孩子向健康成長的

2009-11-24

珠心算教學游戲化

導讀：幼兒珠心算教學游戲化，孩子們通過珠心算訓練，不僅能學會一種特殊的計算方法，而且可以啟發大腦智力，加強形象思維力，我們要充分挖掘一切有效的教育資源，進一步研究適合不同年齡、不同階段的珠心算游戲，以

2009-11-24

試論幽默在幼兒教育中的運用

導讀：幽默在教學中，在日常生活中可以說是無處不在的，且現實生活中的喜劇性內容也是客觀存在的，但是能否被教師感受到、認識到，且教師能否發掘、創造，并如何進行藝術構思和藝術表現，傾注怎樣的精神內涵，這些都

2009-11-24

談幼兒主動學習

導讀：對幼兒的主體性活動，教師應給予尊重和保護。在引導幼兒積極探索得過程中，鼓勵幼兒去發現問題，解決問題。課堂上對能力一般，不主動舉手表現得幼兒，教師可以主動提問他，待他回答正確后，教師應及時表揚，同

2009-11-24

拓展思路 有機整合

導讀：教師帶領孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動作，在音樂的伴奏下，進行著小雞點頭、展翹、覓食等動作，培養幼兒的節奏感和動作的協調性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導幼兒學習比較兩組物品的多

2009-11-24

嘗試精神與情感培養

導讀：要在學習中培養幼兒的嘗試精神，讓他們主動、積極、有效地進行學習，教師必須十分注意幼兒的情感培養。情感培養與嘗試精神相輔相成，密不可分。情感能促使嘗試精神的樹立，嘗試精神又能促進情感的培養。邱學華

2009-11-24

一次小嘗試

導讀：一天晚上，又到了吃藥的時間了，吃藥的孩子又和以往一樣，拿著杯子就是不往前走，甚至有開始掉金豆子的。這時我靈機一動，以儲藏室的矮窗為界，孩子在外面，我在里頭，孩子們很像站在柜臺里買東西，于是我開始

2009-11-24

如何提高幼兒的早期閱讀能力

導讀：教師和家長應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助

2009-11-24

對中班幼兒早期閱讀活動的指導

導讀：隨著時代的發展，孩子的接觸面更廣泛，知識積累更多，接受能力更強，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅實的基礎，我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒早期閱讀能力，為他們學習書面語言和終身

2009-11-24

淺談對調皮孩子的教育對策

導讀：孩子的一些過分調皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時間內消失，有時情況有了好轉，過一陣子又會出現反復，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待調皮孩子，教師要有打持久戰的心理準備，一時改

2009-11-24

集體教學活動存在的問題

導讀：讓幼兒在主動探索中建構學習經驗，已經得到幼教工作者的廣泛認可，許多教師在集體教學活動中都很重視幼兒的探索，但往往忽視在探索的基礎上對幼兒不同經驗的必要提升。集體教學活動是幼兒園教育活動的一種重要

2009-11-24

觸動愛美的心靈--------談幼兒故事教學中的審美教學

導讀：在故事教學中，老師也許很少會考慮到讓孩子與作者溝通。我和孩子們在活動中便有意嘗試去實現這樣的溝通，我們發現這并不是不可能的，有時恰恰是活躍思維、實現新舊經驗融會貫通的好機會。愛聽故事，幾乎是每個

2009-11-24

了解托班幼兒學習特點 開展豐富生動的主題活動

導讀：嬰幼兒教育越來越受到重視，我們應該多關注托班孩子，了解托班孩子，開展各類適合于他們的活動，以促進孩子更加健康愉快地成長。參考文獻：1、《幼兒園指導綱要》（試行）2、《發展與教育心理學》遼寧大學出版

2009-11-23

入托初期親子陪同周活動的初探

導讀：教師的愛與教育智慧是幼兒適應問題中的關鍵所在，它可以使孩子認同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環境的適應，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會對他們的心理健康和社會適應能力

2009-11-23

實施“幼兒珠心算教學”過程中的啟迪和思考

導讀：珠心算教學在提高幼兒計算水平的同時，使幼兒在知識、思維、技能、品行等方面，都得到提高。我們實驗老師在教學中要不斷探索，發揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進幼兒身心合諧的發展。腦科學家的研究證

2009-11-23

小雨為啥不做操

導讀：馬拉古齊的《其實有一百》一詩中寫道：孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式面對不同的孩子，面對孩子不同的表現．我們僅僅用簡單的鼓勵和幫助能改變

2009-11-23

從“趣”入手，指導小班幼兒的早期閱讀活動

導讀：每一個孩子的發展水平是各不相同的，前面我們已經提到了制定階段目標來進行因材施教。但是，為了進一步促進每一個幼兒的發展，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發展水平的幼兒。每次提供新書，都把新書人

2009-11-23

以閱讀為主的幼小銜接活動的開展

導讀：識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基

2009-11-23

教學過程的有效性分析

導讀：現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發

2009-11-23

做孩子的朋友——談如何創設平等融洽的師幼關系

導讀：讓教師的評價能切實引發孩子的內心共鳴，體驗到成功的快樂，讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定，也產生對教師的尊重和信任，從而拉進師幼心靈間的距離。我不是你們，但我愿意關注你們的關注我不是你們，

2009-11-23

教學活動中有效回應的幾點思考

導讀：集體教學中的回應策略可以直接反映教師的教學理念和課堂組織能力。回應是一個動態的過程，在回應時必須要體現主體性原則、互動性原則、發展性原則和開放性原則。教師在了解幼兒、關注幼兒、追隨幼兒的過程中靈

2009-11-23

對方案教學中師幼互動行為的思考

導讀：如果教師只單純著眼于某項教學任務、工作計劃的完成，而不是將與幼兒進行互動的具體過程作為自己思考的內容，從互動過程帶給孩子的影響去推斷自己的行為的適應性與合理性，那么教師可能投入了大量的精力，做了

2009-11-23

通過觀察促進區域和非區域活動互動

導讀：在區域里，用完早餐的幼兒早早到美工區里，展示欄上貼滿了幼兒畫的家及我家附近的作品，人物比先前好多了，不用解釋就能明白幼兒想表現什么在于什么。這又對集體活動提出了新的要求，激發與推動了活動的開展。

2009-11-23

適時介入區域活動

導讀：6日的區域活動時間，我為孩子們提供了排刷等材料讓他們進行制作活動，并在旁邊做顧問，必要時我也介入他們的制作活動。在共同努力下，我們完成了三幅拼圖，孩子們非常高興，拍手叫好。在講評時，我請參與活動

2009-11-23