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淺談幼兒語言的藝術

一個教師要給孩子以影響，除了應具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。那么，教師的語言能力，和我們平時所說

2009-06-30

運用學具教學，提高教學效果

山東省鄒平縣明集鎮中心幼兒園靳素芳摘要幼兒園學具教學法是教師引導幼兒動手操作系列智能學具，以手、眼、腦并用，教、學、玩合一的方式開展教學活動，開發幼兒多元智能，促進幼兒富有個性發展的特殊教學方法體系。

2009-06-30

鞋寶寶不再吵架了

山東省鄒平縣明集鎮中心幼兒園靳素芳現在的孩子由于家中兩代人養一個，平時在家都嬌生慣養，自理能力是越來越差，朽的孩子更不用說。雖然大部分孩子都學會穿鞋子了，但左右腳穿反的現象卻時有發生，我也曾在每天起床

2009-06-30

讓鳥兒輕松地飛

山東省鄒平縣明集鎮中心幼兒園靳素芳孩子應該是快樂的小鳥，教師應為孩子創設良好的心理環境，使孩子的心理需要得到滿足，由此產生積極、愉快的情緒體驗，讓孩子在活潑、自由的氣氛中輕松地飛翔。一、鼓勵和支持鳥兒

2009-06-30

語言與材料淺談

首先是語言，因為我們老師是用語言來跟孩子交流上課的，課上語言的嚴謹性很重要，尤其對于數學這樣一個思維邏輯性很強的學科。但課上語言還應注意其他幾個方面。在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，

2009-06-30

如何在幼兒園教學活動中創設教學情境

興趣是最好的老師。一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新

2009-06-30

關注、支持和引發

回應幼兒生成的策略何萍所謂幼兒生成是指幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與環境的交互作用中自主產生的活動。幼兒生成活動來源于幼兒自身的興趣和需要，來源于幼兒實際餓生活情景與直接經驗，也來源于幼兒與特定

2009-06-30

幼兒教師的語言技能與語言策略

幼兒園相對于其它形式的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼

2009-06-30

集中幼兒注意力的幾種方法

1、對答法：就是教師問，幼兒答。并且讓幼兒按所答要求去做。如：教師說1、2、3、幼兒答請安靜，教師說小手幼兒答放放好教師說小眼睛幼兒答看老師等。這種方法也能迅速集中幼兒的注意力。2、暗示法：就是對個別注意

2009-06-30

抓住教育契機 進行語言反饋

情況記錄：戶外體育活動時，我和孩子們在大型器械上玩游戲。喂！徐老師，你到我家來看電視！電視機在哪兒呀？在這兒、在這兒。我被曹旭琛帶到了滑梯的一角，還真象一個房間，有一面有許多小方格。幾個小朋友問我：你

2009-06-30

敢說先于正確

情況記錄：在看完動畫片《卡里麥龍》后，周末興致勃勃地向我講述卡里麥龍的尋寶經歷，我耐心地聽著。我發現她在講的過程中經常用然后這個詞來連接故事，于是我打斷了她的講述，并對她說：周末，如果你在講的過程中不

2009-06-30

多給孩子鼓掌與喝彩

孩子的心，是顆年輕的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到父母親人的重視、關心。哪怕只是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。美國

2009-06-30

淺談教師提問行為的有效性

摘要：提問，從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學內容。教師提問則是指教學提示或傳遞所學內容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示，從而達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標

2009-06-30

淺談班級常規管理

俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良

2009-06-30

激勵性言語行為對幼兒發展個性的研究

教師激勵性言語行為對幼兒自制力的影響初探湖北省直機關第二保育院梁麗娟楊慧玲內容摘要：我院從激勵性言語行為課題的多個方面進行了研究，本年我帶的是朽，年齡都在三歲左右，我在本班挑選了四名自制力較差的幼兒B1

2009-06-30

從扔玩具到撿玩具

嘩這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競相模仿。這一切發生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之余冒出了一個念頭：扔玩具真這么好玩嗎？孩子們偷瞄著我不做聲，那你們想扔嗎？想。一個大

2009-06-30

論適時的等待幼兒

●當幼兒在操作活動中始終不能活動成功時，教師該怎么辦？●教師該如何運用等待的策略。實錄：孩子們陸續帶來了繩子練習跳繩。為了便于孩子們取放繩子，教他們學習整理繩子。陸續地，孩子們將繞緊的繩子放入籮筐。只

2009-06-30

捕捉教育契機，做好隨機指導

法國教育家盧梭曾說過：問題不在于教孩子各種學問，而是培養他們愛好學問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時候，要教他以研究學問的方法。所以，我們認為要重視捕捉科學啟蒙教育契機，做好隨機指導。今天下午的

2009-06-30

試論小班民間游戲材料的投放與指導

《綱要》中提出：幼兒可自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創造。根據這一要求我們采取了一系列的相關活動，在對朽民間游戲活動材料的投放與指導上，積累了一些經驗。朽幼兒在進行民間游戲活動中，我們投

2009-06-30

論信息時代幼兒園教師的角色

教師的角色問題是幼兒教育領域一個基本而又重要的問題，對教師角色的認識與理解在相當程度上影響著幼兒教育改革。。在人類社會進入信息時代之際，重新認識，正確理解教師的角色對于促進幼兒的發展具有重要意義。我們

2009-06-30