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今天，下午我們到分園去學(xué)習(xí)，這是我們這學(xué)期開始以來第二次去分園學(xué)習(xí)了，去分園學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：吳老師去上海學(xué)習(xí)回來，外出學(xué)習(xí)回來后的匯報！我的身心又一次的接受著洗禮.在聽匯報過程中，吳老師給我們留了一個思
2016-08-31
故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。它對提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的想象能力具有積極的促進作用。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式多于互動、傾聽多于想象，單一呆板的教學(xué)方法，索然無味，壓抑
2016-08-31
對于教師的成長和發(fā)展過程，波斯納（Posner）有一個十分經(jīng)典的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。也就是說，一個人只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷反思，才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經(jīng)過反思，才使原始的經(jīng)驗不斷地處于
2016-08-31
當(dāng)前，學(xué)前教育雖然被提到了前所未有的高度，但現(xiàn)實中 小學(xué)化 傾向卻是越來越嚴重。 去小學(xué)化 需要教師理解幼兒邏輯，真正實現(xiàn) 以學(xué)定教 ，將幼兒發(fā)展所需要的活動還給幼兒。那么，值得思考的是，能否以園本教研推
2016-08-15
背景一：周四(是我班一周里的玩具分享日)，小朋友一個個都津津有味的玩著自己今天所帶來的玩具，突然，我聽到一聲叫喚 這是我的東西，我不許你動， 給我摸一下不行嗎? 不行。 又不是你的。 兩個小朋友正淚眼汪汪地
2016-08-15
我們經(jīng)常強調(diào)教師要熱愛教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛護每一個幼兒，做幼兒健康成長的貼心人和看守者。但在實踐中，有時教師的某些教育行為與 讓幼兒接受良好教育 的愿望并不匹配，這促使我們反思教師
2016-08-15
眾所周知朽孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任朽的班主任，關(guān)于這個自理能力我也做過一番研究，以下是我自己的一些看法，請各位老師多多指導(dǎo)批評。 那么朽孩子的生活自理究竟包括那些方
2016-08-15
語言是幼兒交流的重要工具，而語言能力只有在運用的過程中才能發(fā)展起來。我們認為發(fā)展大班幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實踐中，我們注重提供
2016-08-15
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。作為公辦幼兒園教師之路該如何走？又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所
2016-07-26
幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展 ，根據(jù)綱要的這一精神，在實際的教育教
2016-07-26
摘要： 對于教師來說，親子園教育的活動對象有兩個，一個是孩子，一個是家長，在活動中教師要讓他們都感到愉悅，促進親子關(guān)系的良性發(fā)展，另一方面老師在活動又是一個引導(dǎo)者，她向家長展示著她的教學(xué)方法，引導(dǎo)著家
2016-07-26
摘要：本報告介紹了我園3 6歲幼兒游戲識字實驗的開展情況，分析了幼兒綜合能力測試結(jié)果，通過對實驗進行研究總結(jié)，認為運用游戲識字教學(xué)法，科學(xué)指導(dǎo)識字實驗，能夠更加有效地促進幼兒綜合能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：游
2016-07-26
我們都知道孩子的語言能力是在他們不斷運用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以作為幼教工作者的我，也一直在遵循著《綱要》理念，盡量地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境，讓每一個孩子都能大膽地學(xué)說、會說。 每天中午的飯后
2016-07-26
著名德育專家魯潔教授說過，只有充分尊重幼兒主體，充分尊重幼兒的自由選擇權(quán)并培養(yǎng)其選擇的能力，教育才能真正培養(yǎng)出富有責(zé)任感的幼兒。 尊重幼兒是開展有效對話、營造和諧對話氛圍的前提。對話，不是一方的思想強
2016-07-18
數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是什么?兒童是怎樣獲得概念的?如何理解學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育?對這些人們頗為關(guān)注的問題，兩種來自心理學(xué)界截然不同的 聲音 給我們帶來了完全不同的答案。一種是源自行為主義心理學(xué)的 聯(lián)想理論 ，這種理
2016-07-18
我是一位孩子的媽媽，同時也是一位幼兒教師，在我孩子成長的過程中發(fā)生過許多錯誤的故事，犯錯誤是每個孩子的權(quán)利，正是在一個個錯誤中孩子一點點成長起來，讓父母領(lǐng)悟到教育是長期發(fā)現(xiàn)，不斷改善教育觀念才能讓孩
2016-07-18
促進幼兒主動發(fā)問的策略在幼兒園的具體教育教學(xué)特別是集體化的教學(xué)情境中，教師通常是通過不斷地向幼兒來拋出問題引導(dǎo)教學(xué)的進行。由于過于關(guān)注預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和問題、教師的省事傾向、教師自身的 長者 情節(jié)及教師
2016-07-18
說起寫論文，幾乎是很多老師頭疼的事，每到園部要求完成一篇論文時，我們總是感覺無從下手，沒有題材，因此就缺少了寫論文的動力與積極性，而且多數(shù)老師都會借助網(wǎng)絡(luò)這一信手拈來的平臺尋找一些自己覺得適合的東西
2016-07-18
導(dǎo)讀：幼兒需要寬松的環(huán)境，自主的活動，自由的表達。但如果離開了老師的引導(dǎo)，這種自由就有可能變成一種無序的，盲目的，原因的活動。在教育活動過程中，享受自由是幼兒的權(quán)利，從某種意義上說，自由既是教育的手段
2009-11-25
導(dǎo)讀：肯定性語詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無法表達應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師用勇敢些、放松些就比用不要膽小、不要緊張更帶有激勵作用。用你應(yīng)該再努力些、
2009-11-25
導(dǎo)讀：我們在進行常規(guī)培養(yǎng)的時候，我們要采用幼兒容易接受的方式進行，用點點滴滴的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓愛成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愛的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓他
2009-11-25
導(dǎo)讀：尊老愛幼是我們的社會美德，父母是孩子的第一任老師，幼兒父母的間接參與本次活動為活動的成功埋下了傳神的一筆。當(dāng)孩子們把和爸爸、媽媽一起動手制作的小禮物送給老人時，許多老人激動地摟著孩子親了又親，吻
2009-11-25
導(dǎo)讀：幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長要做個有心人，在幼兒閱讀活動的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學(xué)習(xí)，樂于用百種語言表達，
2009-11-25
導(dǎo)讀：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評估有機結(jié)合起來教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用幼兒創(chuàng)新教育的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新
2009-11-25
導(dǎo)讀：成人經(jīng)常向幼兒提問，通過提問使兒童思維活躍起來，讓幼兒有意識的去觀察、分析，去調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，回答問題。同時，教幼兒學(xué)會如何去提出問題。疑問是探索的起點，是幼兒認識問題、發(fā)現(xiàn)問題的開端
2009-11-25
導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，教給幼兒處理各種意外的基本常識是至關(guān)重要的，只有掌握了更多的自我保護知識、技能，才能使幼兒的身體和心理免遭或減少傷害，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。自我保護能力，簡稱自護能力，即個
2009-11-25
導(dǎo)讀：我們只要抓住幼兒的年齡特征，端正教育思想，更新教育觀念，從生活的點滴抓起，圍繞一個個小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓(xùn)練，就一定會受到事半功倍的效果。品質(zhì)是指人的行為和
2009-11-25
導(dǎo)讀：泥工活動在幼兒園教育教學(xué)中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在泥工教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知
2009-11-24
導(dǎo)讀：家長要養(yǎng)成做事有條理、細致耐心的好習(xí)慣。在碰到困難或挫折時，一定要冷靜、勇敢；在日常生活中，有意識地讓孩子幫助做家務(wù)；在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對挫折的態(tài)度、方式等進行潛移默化
2009-11-24
導(dǎo)讀：教育活動方面的培養(yǎng)在日常開展的教育活動中教師需在各個領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識地結(jié)合平時幼兒交往中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教材進行教育，并通過一些交往的情境，讓幼兒處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景
2009-11-24
導(dǎo)讀：通過評議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評議表達能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基矗老師在注重發(fā)展幼兒語言的同時，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語言表達能力
2009-11-24
導(dǎo)讀：教師在與家長的交談中發(fā)現(xiàn)，家長中有許多好的教育方法與經(jīng)驗，對家長會起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，教師想眷法，為家長提供相互交流的機會。《綱要》要求我們，應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的課程資源，為幼兒
2009-11-24
導(dǎo)讀：不放過任何小事，抓住每一環(huán)節(jié)堅持教育和培養(yǎng)，才能取得理想的結(jié)果。在這個過程中，除堅持一貫地要求外，我還講究一些教育方法的藝術(shù)，使幼兒對教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產(chǎn)生一種愿意
2009-11-24
導(dǎo)讀：教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到戶外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達自己對
2009-11-24
導(dǎo)讀：鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整地講述下來。幼兒早期閱讀的目的
2009-11-24
導(dǎo)讀：一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。不能今天讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理能力，明天嫌幼兒做得不好或添麻煩，就包辦，代替了。孩子特別好
2009-11-24
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