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導讀：孩子的健康，與家長有著密切的關系，從幼小的包辦，到現在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。陳宇騫是我們班上的一位小男生，長得很可愛，平時也不太愛
2009-11-26
導讀：所謂對學生寬容，有三層意思：一是把學生當人看即重視學生的需求，重視學生的個性差異。二是把學生當作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學生，不能把成人的標準強加給學生。三是把學生當成不完美的人看，即
2009-11-26
導讀：以上兩則活動中，我覺得也存在一定的問題。當可可意識到動作慢不好，要快點起床時，我馬上順應她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨立穿衣服的鍛煉機會，還會助她滋長惰性心理。案例背景在《幼兒園教育指導
2009-11-26
導讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，
2009-11-26
導讀：通過這種方式，既讓幼兒在活動中感受了音樂的美，同時又讓自己的品德行為得到了提升。在以后的生活中，很多孩子在遇到這類問題的時候都會來告訴我：＊＊沒有和我說對不起、＊＊不和我玩我就會運用歌曲的效應來
2009-11-26
導讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內容了。鈕鈕是圖書的小主人，她說：撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。其他小朋友都說：對，小朋
2009-11-26
導讀：生理學家和心理學家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發展的關系，因此幼兒園應著眼于幼兒的長遠發展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認知較天真，認為世界上萬物都是
2009-11-26
導讀：托班幼兒年齡小，游戲常規意識還比較弱。他們的情感擬人化，認為世界萬物都是有生命的，會哭會笑。托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個年齡特點，利用小娃娃怎么哭了這一擬人的情節
2009-11-26
導讀：小朋友聽了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動畫片，有很多很多的地方都用到了擬
2009-11-26
導讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體
2009-11-26
導讀：我高興地表揚他們：你們真聰明！塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會沉下去的，不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮，比一比哪個瓶子重。孩子們馬上就比較了一下。真的是玻璃瓶子重孩
2009-11-26
導讀：藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現不再是工具，更多地成為綜合性活動，融合了德智美各種素質。比如繪畫，它具有審美特性，是一種語義符號，是形象語言，作為幼兒自我表達的手段，它可以反映個體內
2009-11-26
導讀：在以后的日子里，我發現淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。淳淳是個性格開朗的小男孩，最
2009-11-26
導讀：坦然面對孩子的否定，不會讓自己覺得沒有了威性，反而使自己的心與孩子的心靠的更近了。美術活動是欣賞齊白石的作品《蛙聲十里》，我在黑板上范畫青蛙，我一邊畫一邊問小朋友好看嗎？我為自己畫得如此好看而暗
2009-11-26
導讀：因此，不管是物質享受還是情感享受，當他以旦有了分享行為時，我們就及時鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的
2009-11-26
導讀：不一會各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發地為自己成功的作品鼓起掌來。孩子們已有線條勾畫的經驗，接著，我為孩子準備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的
2009-11-26
導讀：再仔細的看看它身體前面的大腿，你看到了什么？有大腿上有很多的尖尖的刺對了，螳螂就是用這個來捉蟲子的。隨著提問的展開，幼兒開始認真的觀察起這只小螳螂來，不是一句句好聽的話出來了，讓我不感嘆幼兒的想
2009-11-26
導讀：媽媽走后，我就問他：你為什么想當火車頭啊？他說：因為當火車頭能拉著老師的手他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現
2009-11-26
導讀：在教學中我發現，托班的語言教學需要把故事設置成有趣的情境，如果單純的故事的語言教學，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應需要時常挖掘有益的活動方式，改變原有的模式，來激勵孩子、幫助孩子。在主
2009-11-26
導讀：有張有弛，方顯益彰。這句話對于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我們盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯系，請他們每天給邢安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣
2009-11-26
導讀：從此以后，家長不帶接送卡接孩子離園的現象越來越少，小小接待員也儼然成了提醒家長的小老師。家長們每天看到認真提醒自己帶卡的孩子們，不但沒有埋怨、誤解老師的工作，相反，還經常豎起大拇指夸獎孩子們認真
2009-11-26
導讀：當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里終于過了許久，他完成了拼圖貓和老鼠，開心地喊著：老師，老師！我
2009-11-26
導讀：朽的幼兒模仿能力強這個特點是他們的共性，一個孩子有這樣的行為另一個孩子就會模仿，如果不良的習慣在一個孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會受其影響，使班級的秩序混亂。就上面的不好行為如果不加以制
2009-11-26
導讀：于是我把數學區的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發現了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因為瓶子只有4個，而一組孩子有8個，孩子們就發現了分花片的方法，你拿四片，我
2009-11-26
導讀：在幼兒園的朽里，同樣的玩具會有很多，這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭搶玩具的現象仍時有發生。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎屢教不改呢？就像我曾經看到的那樣：
2009-11-26
導讀：于是我就引導旁邊的孩子安慰他，煒煒很傷心，怎么辦？孩子們七嘴八舌，有的說：別難過，我們再去撿一片。有的說：你讓我看看你的葉子。比較后說：你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟。
2009-11-26
導讀：這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。做中學就是要讓兒童在自
2009-11-26
導讀：托班的小朋友不但語言表達能力弱，而且動手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個細心的老師，使小朋友能開開心心的度過每一天。陶成在我們班是個各方面能力都很弱的人，開火車排隊、上廁所解秀、
2009-11-26
導讀：預防腸道疾病的關鍵是把好病從口入這一關。避免孩子暴飲暴食，讓孩子飯前便后洗手。吃瓜果要洗凈、削皮，不喝生水，不吃過期、變質的食物，不買三無食品。盡量少吃冷飲，因為冷飲中的病菌不會被凍死。夏季幼兒
2009-11-26
導讀：要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自
2009-11-26
導讀：李老師可以說：是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢！我想，以這樣的方式處理，一方面保護
2009-11-26
導讀：教師以極大的耐心和欣賞的態度來觀察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察工具發現了篩子，
2009-11-26
導讀：著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，成為知識進化的源泉。幼兒時期的孩童，天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓孩子們展開豐富的想象，就能很
2009-11-26
導讀：教師設計提問，直接影響到幼兒的思維，如：以前教學中的好不好、是不是、對不對，幼兒的選擇只是肯定或否定。有些提問雖然針對問題展開，但必須根據教學內容來回答，因此幼兒的創造力在語言教學中也就得不到很
2009-11-26
導讀：與幼兒共同有序的翻書，感受書中朗朗上口的句子，欣賞書中獨特的畫面制作方法及其效果，比以前的應試閱讀形式更讓幼兒體驗閱讀過程，享受閱讀樂趣。根據幼兒的興趣有意識的選擇閱讀材料和幼兒自制圖書，更能激
2009-11-26
導讀：老師戴上d的趣味頭飾，粗聲粗氣的說，大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來另外一位朋友t。老師換上t的頭飾，手拿一張白紙，讓學生觀察，對著紙讀d和t。讀d時，紙不顫動，讀t時
2009-11-26
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