導讀：在以后的日子里，我發現淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

　　淳淳是個性格開朗的小男孩，最近兩周我發現這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都喜歡去欺負人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有一次甚至還咬了一口別的小朋友，雖然沒有把別人咬傷，但我很生氣，為此狠狠地批評了他一次。但他并沒有因此而收斂，還是經常有小朋友來告他的狀。

　　一天上午，集體活動剛結束，我組織孩子去廁所，忽然聽見偉偉在叫我，我轉身一看，幾個孩子已跑了過來：“老師，淳淳又用手推人了。”這時，淳淳正站在不遠的地方，眼睛定定的看著我，我很生氣又批評了他幾句，心里想這個孩子真是沒得救了。午睡起床時，我提醒孩子整理好衣服，如果不會的可以請好朋友幫忙，我看到淳淳在幫邊上的小朋友穿鞋子，吃點心的時候，他自己先吃完，吃完后居然還拿起勺子喂邊上的小朋友，我忙用贊揚的口氣說：“淳淳真棒，這才像個乖孩子，小手真能干，還會幫助別人。”事后，集體活動前我親切地對淳淳說：“淳淳，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小朋友說：“淳淳今天用這雙小手做了一件好事。”教室顯得很安靜。“他用這雙小手幫助不會穿鞋子的寶寶穿好了鞋子，他做了好事，我們大家表揚他。”教室里響起了熱烈的掌聲，接著，我充滿信心的說：“老師相信淳淳這雙小手以后肯定不會再推別人打別人了，他一定會用這雙小手做很多很多的好事。你們相信他嗎？”說完，孩子們異口同聲地說“相信”。在以后的日子里，我發現淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

　　每個孩子都有可能犯錯，重要的是當孩子犯錯時，老師不能一味地去批評，甚至對該孩子產生“他是一個壞孩子，沒救了”的思想。當必要的批評已經失去它的功效時，這時候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點，以此入手來幫助孩子發揚優點改正缺點，這種方法效果非常好。

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