（2）每人嘗試“爬上去，跳下來”

　　教師指導幼兒“蹲一蹲，跳下來”。同時，教師指導兒歌：爬上去，蹲一蹲，跳下來，我真棒！

　　本過程中幼兒表現：幼兒喜歡爬上板凳，但有許多幼兒在向上爬的過程中需要借助一些外力，但所有的小朋友都努力嘗試。尤其是站上板凳后，孩子們很有自豪感。伴隨者教師的兒歌指導，孩子們根據指示較準確地完成動作。有許多幼兒還自己邊念兒歌邊不斷重復著動作練習，在反反復復中體會樂趣。

　　（3）差異性指導：疊加兩只板凳或三只板凳或變化角度運動，讓幼兒嘗試在不同的高度上攀爬，并跳下去。

　　本過程幼兒表現：幼兒有了明顯的分流，有小部分幼兒不愿意嘗試新的挑戰，依然在原先的板凳上重復著“爬上去、跳下來”。有一半以上的幼兒聚在教師周圍輪流嘗試著爬上兩個板凳并跳下去。在這些孩子中，有四個幼兒甚至拒絕教師的攙扶，愿意嘗試獨自攀爬、獨自從板凳的一端走到另一端，并勇敢地跳下去；有三四個幼兒同樣拒絕教師的幫助，但攀爬上板凳后，他從板凳的一端爬到了另一端，并顫顫巍巍地站起來、跳下去；有幾個幼兒需要教師幫助，主動伸出求助的手……

　　活動反思：

　　在整個活動過程中教師力圖做到：承認幼兒的個別差異，根據幼兒的原有水平進行分組，并在幼兒可能發展的水平，允許不同幼兒有差異性的發展。其具體做法：

　　（1）根據幼兒的不同水平進行分組，并確立這些幼兒可能發展到地水平，鼓勵幼兒勇敢嘗試。

　　（2）根據幼兒的情緒情感，有些幼兒動作上并沒有發展到一定水平，但其內心情感對某一教師有“偏愛”，只要跟著這位教師就不哭鬧，教師就順應幼兒的情緒需要，給與“安全感”，并注重在活動中給足幫助，

　　（3）關注每個兒童的動作發展，具體措施：首先，創設不同難易程度的環境，讓幼兒自由選擇（比如：利用板凳的本身的差異；比如利用疊加板凳，增加難度，鼓勵幼兒選擇）；其次，給予不同的指導，比如允許幼兒游離教師的活動內容、給予個別幼兒以情緒激勵、給予不同水平的幼兒有不通的動作指導

　　在整個活動中，教師在過程設計時也有思考：首先，通過和板凳做朋友，嘗試在板凳間帕來爬去。其目的：主要發展幼兒的動作協調性，即便是最熟悉的“爬”，也能發展幼兒的協調能力、控制能力，因為板凳有不同地高度；也為了調節運動量。其次，我們鼓勵每人一個嘗試站上板凳，并“站上去，跳下來”，其目的：發展幼兒的基本動作（爬和跳），并讓幼兒知道往下跳時，膝蓋彎曲。最后有選擇地疊加板凳，讓不同能力、不同水平的幼兒獲得差異性的發展，過程中能力強的、動作協調性好的幼兒能嘗試攀爬更高的高度，并跳下去；而能力差的幼兒在原來的高度中獲得滿足。

　　最后，活動過程中教師運用兒歌給予符合年齡特點的指令與動作解釋。這在整個活動過程中是相當明顯的，教師運用自編的兒歌來幫助幼兒理解指令。比如，關于規則，教師運用兒歌“爬爬，爬爬爬，爬過去，爬過來，別讓板凳倒下來！”比如，關于自我保護及動作解釋，教師則運用“爬上去、蹲一蹲、跳下來，我真棒！”幫助二歲半幼兒理解動作、執行規則、并嘗試模仿與表達。

　　案例實錄：小兔跳跳

　　楊慶

　　案例1：名稱：小兔跳跳

　　活動實錄：

　　今天西西班中的多數人留在了西西班的老師管轄區域里游戲的。老師發現孩子們對場地上的布袋發生了興趣，有許多孩子都拿起布袋想玩，但是他們卻不知道如何玩。有近十個孩子在觀察中、大班的哥哥姐姐在玩布袋游戲，但沒有一名幼兒敢嘗試。

　　過了一段時間，有幾名幼兒想玩了。于是，教師就告訴班級里的孩子我們使用的玩具的名稱——“布袋”。這時聚集的幼兒又多了起來，達到了十幾名。教師示范它的玩法。在教師示范的時候，有大約四、五幼兒自己拿起布袋來嘗試，這些幼兒得到教師的鼓勵，于是有更多的幼兒來嘗試游戲，剩下有四、五幼兒沒有玩布袋，他們愿意在一邊看著。這時，教師提出大家一起做個游戲，得到了在場所有孩子的同意。

　　活動目標：1、在老師的幫助下，嘗試玩布袋游戲。

　　2、知道所使用的物品的名稱。

　　活動過程：

　　二、介紹游戲名稱、玩法。

　　1、分配角色：教師扮演“老狼”，幼兒扮演“小白兔”。

　　2、規則：“小白兔”在聽到指令后出來玩，要求雙腳站在布袋中，雙腳并攏跳。當遇到“老狼的時候可以躲到布袋中，也可以繼續逃，被“老狼”抓到的“小白兔”則坐到邊上休息。

　　提示：教師在游戲中觀察幼兒的活動量，盡量去抓那些活動量過大的幼兒，使他們有休息的時間。

　　教師觀察到有個別幼兒活動量不大，因為他總是躲在布袋中，于是教師又提出角色互換，讓那些活動量較小的幼兒來扮演“老狼“的角色。

　　3、由幼兒來扮演“老狼“的角色，繼續游戲。

　　活動反饋：孩子們通過小兔跳跳的游戲，基本上學會了布袋的基本玩法。也使他們的活動量有所上升，因為第一次參加混齡體鍛活動，孩子們的活動量都不大，所以我們通過集體游戲，使他們的活動量能夠形成拋物線。

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