（二）實踐層面的探索1、用發現法引導幼兒認真觀察是創造的前提美術活動是一種視覺藝術，觀察是進行美術活動的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。以往我們在引導幼兒觀察時，由教師指著圖片和實物，幼兒則依著教師的指示來觀察。這種消極被動的觀察方法影響了幼兒觀察的興趣及結果。課題實施中，我們采用發現法來調動幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動的主體，變被動為主動，在觀察活動中，教師引導幼兒仔細看看圖片和實物，適時提醒他們：“你發現了什么？”“把你的發現告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發現了秘密。”“為×××的發現鼓鼓掌。”用發現法引導幼兒觀察，幼兒對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準確性，同時在觀察中充滿了自信感。根據不同年齡階段幼兒認知的不同特點，觀察可以從以下幾方面入手：

　　（1）利用園內及社區的自然條件引發幼兒對周圍事物觀察的興趣。

　　美術是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。幼兒的周圍環境和日常生活，是幼兒繪畫、表現、創作的主要題材內容，是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內、社區內的自然條件經常帶他們參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創作積累經驗。

　　（2）欣賞作品美術欣賞可使幼兒的美術創作起點更高。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中指出“藝術欣賞和藝術表現是藝術活動的兩大方面，是不可偏廢的。”美術——作為視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現和創造積蓄內在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發幼兒談談，看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現自己的感受。

　　（3）觀察發現畫面不同幼兒繪畫過程中不必強調安靜，尤其對年齡較小的幼兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能，影響其創造力在作品中的充分表現，而說畫可以完善幼兒的創作思路，進一步激發他們的創作靈感。每當幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發現畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表現的理由，說說別人作品哪里表現的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創作激情。

　　（4）補畫某部分特征讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。

　　（5）發現相同點把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便高效、靈活掌握他們的畫法。

　　2、范畫的恰當使用是培養幼兒創造力的手段當前在美術活動中，教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹，是經常用的教學手段。這種方式雖然能讓幼兒較好地學習繪畫語言。如構圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創造，如何恰當地使用范畫呢？

　　（1）小班：小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發揮自己的想象力，就會導致美術教學僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現力的發展。所以小班的美術教學中，應注意運用適當的范例進行啟發和指導。使其能給幼兒的美術創作以參考，幫助幼兒喚起想要表現的物體的清晰意向。為了避免幼兒對范例機械模仿，范例要多元化，如：小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等）。可開拓幼兒視野、思路，啟發幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，給幼兒提供想象和創造的空間。范例多元化還能滿足不同能力層次幼兒的需要。繪畫能力偏低幼兒，會通過模仿學習獲得鍛煉，能力較強幼兒會舉一反三，獲取更多認知、繪畫經驗。

　　（2）中班：中班幼兒生活經驗較為豐富，幼兒繪畫水平與審美能力也有所提高。美術活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例，引導幼兒通過觀察實物、回憶經驗進行創作。如：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動時引導幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物蘋果，喚起幼兒已有的經驗。為了讓幼兒能創造性的運用已有的經驗，表現自己的感受，教師可啟發幼兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經驗，又要展開聯想，創造性表現“快樂的蘋果寶寶。”因為幼兒眼中沒有教師標準化的示范和范畫，自由大膽創造性地表達了自己的想法和感受。對一些離幼兒生活經驗較遠的，幼兒較為陌生的內容，教師適當提供范例或重點示范某一部分，提供某一部分范例，這樣能幫助幼兒克服難點，發揮教師的點撥作用，又能發揮幼兒的想象力。

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