（3）大班：通過美術活動培養幼兒的創造力，是大班美術活動目標的核心內容。心理學家把幼兒的創造力描述為：“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產品的能力。”模仿不是創造，大班幼兒生活經驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過回憶再現表象，創造性地進行繪畫。如：命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的的豐富積累有關獅子特征的感性經驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發幼兒聯想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。幼兒大膽、自由、無局限的表現自己想象中的《獅子大王的故事》。幼兒的作品各不相同，風格迥異，畫的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過生日”、“獅子大王在山頂給小動物訓話”等。每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個性，迸發出無限生機勃勃的創造力。如果有需要示范的內容（恐龍等），可用粉筆白描完成構圖或重點示范某一部分，示范完后，根據孩子的需要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構思，可允許幼兒自帶參考書，自由交流、充分聯想、大膽表現。

　　3、多角度思維訓練是培養幼兒創造力的保障多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發現新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發散思維、橫向思維。這種思維訓練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創造意義的。

　　①添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。

　　②拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。

　　③變畫：給幼兒一個圖形，啟發幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據半個西瓜皮變畫出：

　　④圖形結構擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

　　⑤圖形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

　　4、在命題畫和意愿畫中培養幼兒的創造力（1）課題實施中，我們有計劃、有目的地調整了意愿畫與命題畫的課時比例，根據大、中、小班的年齡特點，相對增加了意愿畫的活動次數。

　　（2）在命題畫教學中，給美術活動好的命題，激發幼兒的創造力，恰當的命題是調動幼兒積極性、主動性、創造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發幼兒的想象力，而不恰當的命題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創造性地表現童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

　　（3）在意愿畫教學中培養幼兒的創造力想象是思維的翅膀，是創造的起點，也是創造的核心。幼兒想象力是人生創造的基礎，而童年是想象發展的黃金時期。幼兒的心理發展水平決定幼兒是借助想象來創造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創造，標新立異，不要求幼兒以表現真實為目的，也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創造力都得到發展。

　　在培養幼兒創造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼兒在觀察的基礎上，根據已有經驗來表現不同事物，同一繪畫內容，班中會出現風格迥異的幾十幅作品。經過兩年的實踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創造力也得到了很好的發展，這就是我們開展此課題的出發點和落腳點。

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