７．少了什么

　　材料：一些日常生活用品、盤子。玩法：允許幼兒花一段時間看看、摸摸盤中物品。然后讓他轉過身去，悄悄取走某種物品，看幼兒能否發現里面少了什么，這個活動能發展幼兒的觀察力和記憶力。

　　８．交通燈

　　材料：紅、綠、黃三種顏色的圓形各一個。玩法：成人舉起某種顏色的圓形，讓幼兒做合適的動作。規則是：看到紅圓停步，看到綠圓前進，看到黃圓時后退。這個活動可提高幼兒視覺辨別能力，并能促進其注意力發展。

　　六．發展幼兒分析解決問題的能力

　　學前期是認知發展的重要時期。大多數學前兒童在７歲前已達到皮亞杰所說的“具體運算水平”，即是說，幼兒可以來分析和解決一些問題。

　　按照皮亞杰的觀點，幼兒的思維具有以下幾個特征：

　　１．幼兒思維源于感知。幼兒相信自己的所見所聞，并且在一個時刻只能將注意集中在一個物體上，集中在一個物體的一個特征上。感知能使幼兒獲得關于事物的物理知識，它是幼兒邏輯思維賴以發展的必要前提。

　　２．幼兒的思維是可逆的。他們只能注意轉移前或轉移后的狀態，對轉換過程本身則不能理解。

　　３．幼兒尚未達到思維守恒。當物體在空間中位置發生變化時，幼兒不能認識到物體的量沒有變。

　　４．幼兒思維是自我中心的。幼兒以自己的感知認識世界，很難想象從別人的角度看物體的樣子。但這點和第３點同樣遭到質疑。

　　柯蒂斯認為，在考慮前運算階段幼兒的思維特征進應注意兩點：

　　１．幼兒不能進行邏輯思維并不意味著他們必然是差劣的思考者。相反，他們一直忙于探索、提問、比較、命名、形成內在的印象，這正是其邏輯思維賴以發展的基礎。

　　２．幼兒思維具有廣泛的個別差異，把握幼兒各方面的發展至關重要，這對發展幼兒分析問題、解決問題的能力具有重要意義。

　　好奇心和認知興趣都是幼兒探索外部世界的行為動機，但好奇心一般指向外部事物本身，而認知興趣則更多地指向探索帶來的概念的沖突上。創設認知環境，讓幼兒接觸更多新鮮，復雜的事物，可以引起幼兒探求的興趣。而這種好奇心和認知興趣是幼兒分析問題與解決問題所需要的。此外，幼兒還需要一些分析，解決問題的技能。

　　１．觀察能力

　　許多幼兒教育家們推崇培養觀察能力的價值。幼兒應該有仔細觀察二維或三維物體的練習。教師應教給幼兒觀察的方法，與幼兒一起討論有趣或有爭論的事物。

　　２．分類能力

　　皮亞杰認為，當幼兒第一次開始將東西歸類時，就開始作“圖形集合”了。５歲末，許多幼兒能按自己選擇的標準進行分類。布魯納認為，通過分類，幼兒可逐步認識到環境的復雜性，學會分辯周圍的事物。

　　那么，怎樣幫助幼兒發展分類技能呢？

　　（１）向幼兒提供探究和向成人或伙伴描述各種物體特征的機會，如物體的大小，形狀，功能、氣味、聲音、手感和味道等等。物體可以是常見的，也可以是罕見的。

　　（２）鼓勵幼兒描述各種材料的相似點與不同點。幼兒在充分理解“相同”與“不同”這兩個詞之前，需要有許多分類和匹配的經驗。

　　（３）鼓勵幼兒自己決定如何分類，這可能更有利于用不同的方式去使用和描述物體。這一技能的發展將為下一階段打下基礎，那時，幼兒將逐步認識到物體有多種特征，因而不可能絕對地屬于某一類。

　　（４）幫助幼兒理解某些和全部的區別。提供大量的機會讓幼兒通過執行指令或合適的場合聽到這些詞的正確使用而逐步明白這些詞的含義。對“某些”和“全部”這種概念的理解是理解事物的“部分”與“整體”的區別的基礎。

　　３．排序技能

　　排序技能的發展需要哪些具體經驗呢？

　　（１）按順序排列物體的經驗。

　　（２）比較所玩物體的經驗。

　　（３）將一套按某種順序排列的物體與另一套物體匹配的經驗。

　　４．數的能力

　　要是發展幼兒的數概念。在兒童真正理解數之前，他們需要有計數、匹配、分類和比較的經驗。幫助兒童發展數概念的方法有：

　　（１）計數。

　　（２）給兒童提供發展一一對應概念的機會。

　　（３）比較數和量。

　　５．空間關系技能

　　對幼兒來說，“接近”──事物在空間上靠得有多近；“分離”──事物在空間離得有多遠，此二概念是基本的。幼兒會積極地探究事物的空間關系，把事物分開后再并攏。有時使用“里面”，“外面”這些詞，但不夠精確。

　　發展幼兒的空間關系技能的方法有：

　　（１）給予幼兒組合和拆卸物品的充分機會。

　　（２）鼓勵幼兒對原有物品和材料重新安排，賦予新形式。

　　（３）鼓勵幼兒從不同的角度觀察事物。

　　（４）幫助幼兒了解自己的身體轉動的方法。

　　（５）和幼兒一起討論素描、照片和畫面，使他們更形象地理解空間關系。

　　６．時間意識技能

　　２歲的幼兒便能意識到自己一日生活中所發生的活動。直到４歲時，幼兒才知道時間是連續的，并且開始理解客體在“現在之前”也是存在的，并繼續存在下去。但是，孩子沒有時間流逝的真正概念，更不知如何測定時間。教師可以利用多種方法來培養幼兒的時間知覺：

　　（１）鼓勵幼兒在連續性活動中描述過去的事件和預測將要發生的事件。

　　（２）討論幼兒生活中的日歷上反映出的重要事件，如生日、假日、圣誕節、復活節等。

　　（３）評論季節變化。

　　（４）探討計時器的用途，如鬧鐘、節拍器、沙漏等。通過計時器可以展開許多活動并標記時間的開始和結束。

　　（５）事先通知幼兒，在一定時間內他們將停止現在的活動而準備另一件事情。

　　７．理解簡單的因果關系

　　與分析問題和解決問題相聯系的是對簡單的因果關系的理解。兒童到４歲時開始探索因果關系問題。他們常常渴望知道事情怎么樣，為什么會發生如此事情等等。幼兒還喜歡探討物體的運動與變化。因此，要給幼兒機會來接觸不同結構和種類的物體，使他們能比較、判斷、解決問題。然后，可望對自身提出問題，在成人幫助下尋找到某些答案。創造一個良好的學習環境是重要的。這種環境的特點是：

　　（１）能讓幼兒保持驚奇感和好奇心。

　　（２）使幼兒有充分的練習機會，包括解決實際問題的機會。

　　（３）使幼兒的活動愉快有趣。

　　發展分析、解決問題的能力的參考活動：

　　１．誰走得快

　　材料：容量為一升的塑料香檳飲料瓶（或滿或空）、乒乓球、成套的齒輪、臺球、重而厚的紙板圓盤、薄紙盤、一塊大木板、大勺、油漆、膠水、稀粥以及粘度不同的液體。玩法：在操作上述材料的過程中，讓幼兒注意觀察，啟發他們思考、提問、積累經驗。具體方法如下：把一套大小不同的齒輪安裝好，轉動其中的一只，其它的齒輪也會跟著轉動，讓幼兒發現齒大小不同，旋轉速度也不同。讓幼兒沿斜面或地板滾動塑料瓶，使他們思考，盡管瓶子都一樣大，可是滿瓶的總比空瓶的滾得快。讓幼兒滾動乒乓球或彈子球，并思考為什么他們的滾動速度不一樣。把重而厚的紙板圓盤和薄紙盤分別釘在一塊大木板上（釘在圓盤中心）使其轉動，讓幼兒注意，同樣的力為什么重的圓盤轉的時間長；用勺子從鍋里舀出粘度不同的液體再倒回鍋，為什么粘度越大，流動越慢。這類活動有利于培養幼兒的觀察力，并增加幼兒關于速度和動量方面的經驗。

　　２．陰影和倒影

　　材料：無。玩法：晴天時帶幼兒去看陰影和倒影。哪個物體的影子最長，哪個物體的影子短：再讓幼兒看看自己伸長胳膊、擺動腿、改變自己影子的形狀（告訴幼兒，不要直視太陽）。如果有水坑、水池，還可與他們一起討論有關倒影的問題。鼓勵幼兒觀察平靜的水面中的倒影，并注意，當水面泛起漣漪時倒影會發生什么變化。

　　３．相同和不同

　　材料：選一些只有一方面不同的物體。例如，顏色、形狀、大小均同，只有重量不同的積木塊；把不同，其它方面均相同的勺子，顏色相同，僅孔數不同的鈕扣等等。玩法：把材料擺在桌上，讓幼兒一一給他們分類。例如，把所有的勺子擺出來，讓幼兒仔細看看它們是否一樣，比較后作出結論。在活動中，鼓勵幼兒擺弄材料，并討論它們的異同。

　　４．怎樣過河

　　材料：幾塊木板、游戲器械、適合做“橋”或“船”的材料。玩法：假想幼兒面前有一條河，鼓勵幼兒思考，如何才能做到不濕衣服而渡過河，在附近放置些可讓幼兒選用的材料，以便當他們想出解決問題的辦法（造船或建橋）。

　　５．時間卡游戲

　　材料：幾套以連續事件為內容的圖片。如，早晨起床、穿衣、吃飯、去參加生日聚會之類的有時間順序的圖片。玩法：先把一套卡片的順序打亂放在一起，請幼兒按順序挑出重新排列。等他們較熟練后可把幾套卡片混在一此，讓他們挑選排列。

　　６．“如果...那么...”游戲

　　材料：無。玩法：和幼兒一起討論下列問題：

　　（１）天冷時出去玩做些什么準備？

　　（２）碰上下雨怎么辦？

　　（３）如果傷害了小伙伴的感情該怎么辦？

　　（４）如果顏料干了該怎么辦？

　　（５）如果跑著過馬路會發生什么？

　　（６）如果在街上丟失了，你該怎么辦？

　　七、發展幼兒的審美和創造能力

　　這一部分最后論述，但并不說明不重要。

　　我們所處的時代需要人善于從新的角度觀察周圍環境，對周圍世界的美有意識、具有敏感性。因此，在教育中從小培養幼兒的審美意識和審美能力是十分必要的。

　　柯蒂斯認為，培養幼兒的審美能力不僅僅是藝術教育，而是逐漸喚醒幼兒美的意識，培養幼兒鑒賞美、創造美的能力。然而，美的教育不應是被動的過程。無疑，當幼兒受到鼓勵，積極主動地富有創造性和表現性方法進行活動時，他們會更有創造性和審美能力。通過音樂、藝術、文藝作品、戲劇等多種形式，將有助于幼兒發現周圍美的事物。

　　（一）通過美術發展幼兒的審美和創造能力

　　１．教師應對美術感興趣，具有相當的美術素養。要經常給幼兒觀察繪畫，雕塑和其它美術品，并和幼兒一起討論它們的審美特性。鼓勵幼兒觀察美術作品的細微方面：風格、表現方法；并用適當的詞匯來描述美術作品的線條色彩、布局和造型等方面的美。

　　２．不僅要讓幼兒學習審美，還要發展他們的創造美的能力。讓幼兒把一些物品糊、剪、粘在其他紙或材料上；也要讓他們運用粉筆、蠟筆、鉛筆、鋼筆、炭筆和顏料等進行實踐，創造視覺圖形和圖畫。還可讓幼兒運用學到的創作手法與教師一起布置，裝飾他們的活動室、走廊、娃娃家、戲劇角等地方。

　　３．與顏色、形狀的意識緊密相關的是對質地的欣賞。教師可以拿出質地不同的衣服讓幼兒一起欣賞、觸摸，然后共同談論感覺，何種衣服最舒適、美觀。這些經歷不僅能夠提高幼兒的審美意識，同時也可促進幼兒的感知判斷能力。

　　（二）通過音樂發展幼兒審美和創造能力

　　大多數幼兒喜歡唱歌。他會在游戲中自發地唱歌，模仿他們聽到的聲音，“創作”詞和曲。在聽音樂時，幼兒更偏愛節奏明快的曲子。教師應創造音樂環境，使幼兒更具有審美和創造意識。

　　１．教師應選擇不同速度、音調、音質、節奏等廣泛領域的好音樂給孩子聽。

　　２．教師應給幼兒提供音樂素材，與他們一起探究不同情境下音樂的變化，讓他們隨著音樂的節奏、音調、速度等進行想象。

　　３．讓幼兒利用簡單的樂器合作演奏簡單的音樂。學前兒童最合適的樂器是打擊樂器。

　　（三）通過故事、詩歌歌謠等在幫助幼兒發現他們周圍世界中的美起著很大作用。

　　在挑選文學作品時，教師的目的在于幫助幼兒鑒別好的或壞的材料。教師還必須牢記，不僅需要故事、詩歌等刺激幼兒的想象力和興趣，更需要利用它引導幼兒欣賞優美的詞句，體會其中美的意境。給幼兒朗讀好的故事、詩歌，能刺激幼兒的創造活動。如，根據其中的情節繪畫，雕塑或構造模型。幼兒對詩歌和故事最可能的反應是社會戲劇游戲的方式，這是培養幼兒創造性的一種積極方式。幼兒在接觸了一些故事、詩歌之后，會自發地編寫小故事。在這種情況下，教師要及時給予鼓勵和表揚。開始時，可讓幼兒編簡單故事的一些開頭、結尾或中間過程，進而給一個主題，讓幼兒編情節簡單的故事、詩歌。

　　（四）發展審美和創造能力的參考活動。

　　１．欣賞畫

　　材料：一組不同流派的繪畫作品，包括抽象圖案。玩法：與幼兒討論他們觀看畫時的感覺。他們是不是感到幸福、悲痛、激動、驚訝、憤怒、恐懼？最喜歡和最不喜歡的圖畫是哪幅？為什么？適當時可引入有關詞匯。

　　２．顏色匹配

　　材料：一組不同顏色的材料。玩法：要求幼兒先將相似顏色的材料挑出來，然后再挑出哪些對應的顏色的材料。討論，為什么將這些顏色的材料放在一起效果會更佳。

　　３．什么形狀

　　材料：卵石、浮木、粘土、各種廢舊物品、幾何圖形等。玩法：讓幼兒感知物體的整體形狀，將他們的注意力集中在不同物品特性上。問他們更喜歡哪一種形狀，是規則的還是不規則的形狀。之后，鼓勵幼兒用不同材料自己制作一些“奇形怪狀”的物品。

　　這類活動有助于幼兒理解與木材和金屬不同的有韌性的材料的特點。

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