５．幫助幼兒理解

　　語言和思維有著不可分割的聯系。教師的一個主要作用即是，幫助幼兒理解他們在做什么或說什么。在討論中，幼兒往往顯示出他們恰當地使用詞匯，但是，仔細地觀察他們的行為后會發現，他們對概念和思想并沒有充分理解。不一定要幼兒完全理解各種信息，起碼要理解其要點。

　　（二）通過音樂、運動和舞蹈發展交往能力

　　在言語表達系統建立以前很長時間內，幼兒是通過非語言的方式，如動作、表情等來表達其感情和需要的，甚至很小的嬰兒也能與成人“談話”。

　　進入保育學校時，幼兒已經學會了用近似成人使用的語言表達需要。但即使這樣，他們的很多表達還是非言語的。在這個年齡，表達情感時往往更傾向于用行動而不是靠語言。

　　音樂對于溝通種族差異和各種文化物質是理想的中介。盡管學前兒童難以學會民歌和各種鄉村舞蹈，但他們聽各種不同的聲音和感受音樂的節奏是可能的。印度、巴基斯坦的古典舞蹈、日本的歌舞音樂、愛爾蘭的基格舞和非洲音樂都能給兒童傳遞一些他們表現文化特性的情感。

　　幼兒愛隨音樂舞蹈。音樂能使幼兒活動增多、交往加密。教師必須鼓勵幼兒多活動，使幼兒在交往中交談，在交往中發展交往能力。

　　不僅應該讓幼兒聽音樂，而且應該鼓勵他們創造自己的音樂，因為他們喜歡探索聲音和節奏。在聲音和節奏方面的豐富經驗為幼兒提供了鍛煉聽覺的機會，這對其他領域的學習也具有積極的價值。

　　和音樂密切相關的是表演游戲。通過社會性戲劇表演游戲，幼兒懂得了在我們的社會中人人都有不同的社會角色，習得了一些不依賴成人的能力。

　　（三）通過藝術發展交流能力

　　利用藝術形式，幼兒可以表達新的思想和感情。對那些語言表達能力差，忍受情感困苦的兒童來說，這是將他們的經歷告訴別人的最有效的方法之一。可以利用下面四種方式來鼓勵幼兒交流。

　　１．素描：用鉛筆、粉筆、粗大蠟筆等。

　　２．油畫、水彩畫、用刷子、手指、腳趾。

　　３．塑造：用粘土、面團、橡皮泥、爛泥。

　　４．拼貼：各種材料，包括樹葉、貝殼、石頭、紙盒、布片、果實、木塊、珠子、折紙、漿糊等。

　　（四）發展幼兒交往能力的活動

　　可供選擇的有關運動的詞：伸展、彎腰、轉、走、跳、滾、躍、扭、蠕動、倒下、匍匐、縮、伸直、游泳等。活動：活動幼兒慢慢地繞著屋子轉，動作接近上述詞語表述的。

　　１．談論一幅畫

　　材料：有人物的日常生活情景畫。玩法：問幼兒在圖片上發生了什么？如果回答合理，再和他們討論：“接著還會發生什么？”“圖片上的人會想什么？”、“為什么會這樣？”等等。這類活動將幫助幼兒回憶、預測和詳細描述可能發生的變化。

　　２．變易的字

　　材料：無。玩法：在室內地板上寫出一些“動詞”，并念給幼兒聽。然后，讓幼兒在房間時慢慢地到處移動，當身體移到某個詞上時，就要馬上做出這個詞所表示動作。幼兒怎樣理解的，就怎樣表達，不求準確。每次可用３－４個詞。輪流請２－３個幼兒來做。建議使用的詞：拉長、彎曲、轉、走、蹦、滾、跳躍、跳繩、快速扭動、蠕動、降落、游、爬行、卷曲、伸直等等。這項活動能夠幫助幼兒增長詞匯量，并鼓勵幼兒區分不同類型的運動。

　　３．聽音命名

　　材料：錄音機及錄有幼兒熟悉的、日常生活中的各種聲音（如真空吸塵器、鋼琴和鼓笛等樂曲、電話鈴、洗衣機等發出的聲音、水籠頭漏水聲、關門聲等）的錄音帶。在兩種聲音中間要有停頓時間。玩法：讓幼兒通過命名來區分聲音。如果反應正確、可接著問一個合適的問題，討論一下他們關于該事物知道些什么

　　４．透明的畫

　　材料：顏料、紙、透明膠片、刷子、搟面杖。玩法：讓幼兒往紙上擠各種顏料，然后把透明膠片蓋在顏料上，再用搟面杖在透明膠上滾動來展開顏料。這樣，透過膠片，幼兒能看到顏料混合到一起的樣子。

　　５．自發的舞蹈

　　材料：各種錄音磁帶。玩法：鼓勵幼兒隨著音樂自由表達，他們愿意怎么動就怎么動。如，表達暴風雨、戰爭、和風的音樂的動作。這類活動不僅能使幼兒集中注意，提高聽的能力，而且能使幼兒意識到，我們能用非語言的方式表達情感和思想。

　　五、發展幼兒的運動和感知能力

　　隨著越來越多的家庭住到高樓上，電視節目和計算機游戲占據了幼兒的大量時間，嚴重影響了幼兒自由活動能力的發展。但是，許多家長認為，孩子長大了，活動能力自然發展了。這是可笑了，幾乎沒有任何證據證明這一點。有規律、有系統、高質量的鍛煉對幼兒身體的生長發育是十分重要的

　　那么，應發展幼兒的哪些運動知覺能力呢？

　　（一）發展大運動技能

　　這涉及到身體大肌肉的運動；走、爬、跑、跳、單足跳、快跑、跳繩等。

　　（二）發展平衡技能

　　平衡包括靜態的和動態的兩部分。靜態平衡技能要求身體靜止時保持平衡；動態平衡；動態平衡是在運動中保持身體平衡。用腳尖站立、單足立地都可以鍛煉平衡。

　　視覺在幼兒的平衡中具有重要的作用。克拉蒂和馬丁（martin）在１９６９年研究發現，６歲以下幼兒閉上眼睛后不能用一只腳站立保持平衡。通過走平衡木、用頭或雙手托運小沙包、旋轉自己的身體等，可以鍛煉幼兒的動態平衡。

　　像其它運動技能一樣，平衡技能的發展有一定順序。直到入小學的年齡，兒童才達成熟水平。當完成推、推、拉、舉之類的任務時，都要求兒童具有平衡技能。

　　（三）發展幼兒的操作能力

　　操作技能包括大肌肉運動（操作）技能和精細肌肉操作技能。大肌肉操作技能主要有抓握、投擲、跑、跳、踢、反彈

　　３－４歲兒童控制小肌肉能力的發展比較迅速。這個階段可以培養哪些精細運動技能呢？

　　（１）個人技能，如穿脫衣服、特別是扣鈕扣和拉拉鏈、刷牙、用餐具等。

　　（２）搭小積木，如搭建塔、路、階梯等。

　　（３）運用拼板玩具發展手眼協調能力。

　　（４）使用木工工具、烹調。

　　（５）使用鉛筆、鋼筆、畫筆等。

　　（６）使用剪刀。

　　（７）適當地管理小動物。

　　（８）描畫圖形，如畫垂直線、水平線、圓形、方形、三角形等。

　　（９）向容器里倒水或從里將水倒出來。

　　（１０）穿線、縫紉。

　　值得注意的是，保育學校不要把過多的時間花在發展幼兒的精細動作方面，否則，可能會阻礙幼兒這方面的發展。

　　（四）發展幼兒的感知運動能力。

　　感知運動能力在幼兒認知發展中起著重要作用，并且在學前和小學階段發展最迅速。

　　１．視知覺技能

　　它由以下幾部分組成：

　　（１）眼睛運動的協調，即能熟練地協調使用手和眼的能力。

　　（２）對圖形──背景的感知覺，即將圖形從與之不易清楚地分辯的背景中識別出來。

　　（３）形狀恒常性，即認識到某形狀不論在任何情況下保持一定固定特性。

　　（４）認識空間位置差異的能力。

　　（５）空間關系，即認識空間中物體之間關系的能力。

　　２．聽覺能力

　　聽覺系統可能是所有感覺系統中最復雜的，但人們對聽覺能力的發展了解甚少。有關幼兒聽覺定位發展方面的研究更妙。但是，幼兒到３歲時大體上能夠確定聲音的方向。３－４歲幼兒已經能夠執行簡單的聽覺辨別任務，但是，這種能力的發展要持續到１２－１３歲。

　　３．觸覺和運動覺

　　觸覺經驗在幼兒生活中是非常重要的。到５歲時，觸覺辨別能力已發展得很好了。例如，蒙住幼兒的眼睛，用鉛筆尖輕輕地碰下他的手或胳膊，他能夠正確地指出觸點。

　　感知運動技能的發展需要練習。通過提供多種機會，創造性活動和自我表現，促進感知運動技能發展。對于感覺經驗和感知運動技能發展的重要性怎么強調也不會過分。有證據確證了這一點，即感知運動方面的練習會提高幼兒的學業成績，增強幼兒的自信。

　　（五）發展感知運動技能的參考

　　１．拍身體

　　材料：一些大的塑料球。玩法：教師可以示范兩手拍球的動作，并請幼兒試著做做。然后要求幼兒輪流將手從背后搭在伙伴的肩上并一起彈跳。這可以鼓勵合作，并使被拍的孩子練習彈跳。

　　２．上和下

　　材料：一張或幾張結實的矮桌子。玩法：先向幼兒介紹線路，并指示在桌子下面和上面都一樣有空間。然后，鼓勵他們畫一條線或一個圈，定出爬行的線路。之后，讓幼兒交替地從桌子上和桌子下按路線爬行。這個活動給幼兒提供也區別“上”和“下”的實例，而這是他們常常不能掌握的概念。

　　３．跨越島嶼

　　材料：在室外的水泥地上，用粉筆畫出幾個“島嶼”，其余地方當作“河流”。也可以在草地上放幾塊木塊，代表“島嶼”。玩法：用一個簡單的故事作基礎，隨著事情節的展開，要求幼兒從一個“島”移動到另一個“島”。各個“島”之間的距離要不同。鼓勵幼兒用不同方法在“島”之間移動，距離小的可小步跨過，距離大的可跳過去。從一個“島嶼”移到另一個“島嶼”時，可以互相請求幫助，這樣可以強調合作。該項活動更適合年齡較大的幼兒。

　　４．神秘的客人

　　材料：一條圍巾。玩法：教師拿出圍巾，并讓幼兒討論別人用圍巾蒙住你的眼睛時是什么感覺。游戲開始，蒙住一個幼兒的眼睛，讓他通過觸摸來猜測站在他面前的人是誰。蒙眼幼兒在蒙上圍巾前可以仔細地看看小組中每一個幼兒有什么特點。再選一個幼兒作“神秘的客人”，讓蒙眼幼兒猜猜他是誰。如果猜不出，“神秘的客人”可以說句話，發出點聲音等，讓蒙眼幼兒猜。此活動有助于提高幼兒的意識，并讓他們懂得，通過觸摸可以獲得不少知識；同時也鼓勵他們發展解決問題的技能，培養對視覺有障礙的人的同情。

　　５．鏡子

　　材料：一面大鏡子。玩法：拿出鏡子，讓幼兒討論：照鏡子時能從中看到什么。然后，選一個幼兒作教師的搭檔，幫教師做演示，當幼兒理解后正式開始。游戲的方法是：將幼兒分成２人１組，互相隔開一定距離，每一組中的一個幼兒當照鏡人，另一個做鏡中的“影像”，后者必須重復照鏡人的每一個動作，但雙方不能有接觸和交流。互換角色。此活動可以促進幼兒控制肌肉的能力，并使他更注意對方、提高注意力。

　　６．感覺袋

　　材料：一只襪子、若干件家庭、教師用品。玩法：在襪子中放入某樣東西，然后讓幼兒摸摸襪子，猜猜里面裝的是什么。成人可以用詞語提供線索。幼兒輪流去猜，藏放物品、提供線索。此活動能促進幼兒觸覺辨別和語言技能的發展。

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