教師如何助力幼兒繪畫中的創新思維發展

　　幼兒繪畫是童年成長的腳印，從第一次涂鴉開始，那歪歪斜斜的筆道和看似亂七八糟的圖形，就是幼兒自我表現意識的覺醒。《指南》中強調幼兒藝術教育既是感受美、欣賞美、創造美的教育，而幼兒繪畫中的創新思維就是幼兒體驗成長的一種有效手段。在幼兒期培養對繪畫的表現與創造能力是開啟智慧的重要保證。

　　一、巧設情景，為創新思維引路

　　幼兒時期的繪畫不僅是一種美術活動，更是孩子認識世界、表達自己感受、和周圍人交往獲得肯定的體驗式成長方式。從胡亂畫畫地涂鴉期，到畫著想的象征期，到有樣學樣的圖示期，再到真情實感的寫實期，無論孩子身處怎樣的階段，作為教師我們都應先引發幼兒創新意識，再激發幼兒創新行為。

　　(一)營造適宜幼兒創造的心理氛圍，允許不同幼兒有不同的圖示表現。

　　繪畫活動是一種基于孩子們感到新奇好玩，并開始樂于嘗試的活動。最初孩子們是沒有想畫什么的想法，只是為了滿足他們好動的本能。比如他們看到涂抹的效果就會引起興趣。經過反復涂畫，不斷增加線、形、色、意的感知積累。幼兒都有著創新的潛能，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境。教師是與幼兒處在不同認知水平上的成人，因此，在欣賞活動時教師必須學會站在幼兒的視覺上，用他們的思維方式去認識世界、解釋世界。

　　(二)提供富有幻想的人文環境，為具有創新思維的幼兒繪畫培土育苗。

　　如果說，充滿幻想的大環境是創新思維的種子；那么，多元化的素材就是創新思維的空氣、陽光和水，它給幼兒一個實踐現實的機會，給幼兒一個創造的空間。一個抽象的輪廓、一幅沒有畫完的畫、恐龍、外星人、卡通人物等，這些在環境中隱含的幻想、創造元素，會時刻激發幼兒的創新意識。

　　二、巧用教法，為創新思維導航

　　創新思維是敢于打破常規，是對標新立異的追求。有的教師把標新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。我想，創新是需要學習的，需要不斷的進行交流。教師要引導幼兒在學習與交流中，促進繪畫水平的提升。

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