如何提高幼兒的科學探究意識

　　科學小實驗是一種融操作性、思考性、變化性、創造性、趣味性為一體的活動，能在最大程度上激發幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒探究的欲望。努力創造條件讓幼兒全身心地投入探究的過程，通過親身親歷的實踐操作，感受和發現科學現象的樂趣，充分激發幼兒的學習積極性，實現幼兒的有意義、個性化、創造性地學習，從而促進幼兒全面、和諧、可持續地發展，是幼兒園科學教育的重要部分。它是以幼兒日常生活所接觸的事物與現象為內容，運用有關的材料，通過幼兒親自操作，在一定的時間內，使一些事物或現象的某些特性變化，明顯地呈現在幼兒眼前，供幼兒觀察。那么，如何提高幼兒科學探索能力，在科學實驗活動中更好的突出幼兒的主體地位呢?

　　一、從環境入手，激發幼兒觀察探索的積極性

　　幼兒園科學小實驗，是以觀察感知操作為基本手段。幼兒好奇好問，這是對幼兒進行科學啟蒙教育的有利條件。利用一日生活的散步，課間等環節，鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發現”，如春天，幼兒發現草地上長出新芽，柳枝上冒出毛毛狗；夏天，幼兒發現天氣悶熱，天上烏云多了，地面上燕子低飛，一會雨就下來了。在種植角里，幼兒發現種子發芽，小苗長大等等諸如此類，幼兒觀察積極性提高了，發現的問題就漸漸增多，進而激發幼兒“發現”的興趣。

　　二、創設問題情境，讓幼兒有動手動腦探索的機會

　　幼兒對身邊及周圍的各種事物和現象都很感興趣，喜歡去探索。教師要善于發現幼兒感興趣的科學現象，結合生活實際創設問題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，讓幼兒在這個問題情境中體驗學習的內容和科學小實驗的樂趣，當他們的興趣高漲起來時，再讓他們親身去研究，去探索，這樣，幼兒的動手操作效率就會很高。如大班科學實驗活動《水變干凈了》，我有意識的準備了玻璃鋼，里面裝滿了混有泥土和雜草的臟水，幼兒奇怪的問：“老師這些臟水哪來的?還能用嗎?”我讓他們猜一猜臟水能不能變干凈了?有人說：“太臟了，不能用了。”有人說：“那怎么能變干凈呢?”還有人說：“也許能變干凈吧!”我說：“我們猜的對不對呢?明天早晨我們再來看一看，再來找答案。第二天，果然有人記得來到這里看一看，有一名小朋友大喊：“嘿!我猜對了一點。”小朋友一聽都跑來了，大家都說：“水變干凈了一點點，可還是看不清呀!再等一等水會變更干凈吧!”于是，大家決定再等等看，到了十點有幾個人著急了，說“沒有用了，水只能變干凈一點點，不能再變了。”聽到這，我認為時機已到，我開始上《水變干凈了》的實驗活動課，幼兒積極性特別高，教學效果非常好。

　　三、材料的選擇，注重生活化

　　科學實驗課程提倡向生活回歸，強調科學實驗教學與生活的聯系，科學實驗的知識來源于生活，服務于生活，在生活中都可以找到其原形，最后我們還注意知識的回歸。因此，在科學小實驗教學中，教師為幼兒提供豐富的、生活化的學習材料，幼兒就會感到很親切，會產生對科學小實驗的積極情感，還會產生強烈的學習欲望，使幼兒在積極探索中發現科學現象，解釋科學現象。當然材料要安全，還要做到數量足夠入手一份，這樣才能更好地讓幼兒去體驗生活，感受科學小實驗在生活中的應用，激發幼兒對科學小實驗的學習愿望和主動性。如大班科學小實驗《有趣的網》，幼兒將自己家中常用的網帶來，課上將自己的網叫什么、有什么用法介紹給大家，有人說：“我的網叫漏勺，可以撈餃子。”有人說：“我的網叫浴網，可以洗澡用。”還有人說：“我的網是涼帽，夏天可以透風涼快。”等等，豐富極了，幼兒不但在知識上得到了共享，而且交流能力得到了提高，因為這些材料就是幼兒身邊的，最后，我們用這些網去完成任務，在老師準備的小魚、豆漿、沙土、豆粒與米粒的混合物中進行實驗，這些生活化的材料，讓幼兒有了知識的升華，做到了知識來源于生活，回歸于生活。
 

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