Singing, singing, I like singing.

　　Running, running, he likes running.

　　Dancing, dancing, they like dancing.

　　當然還有各種詞匯、句型的替換。在創(chuàng)編過程中培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力，讓他們在創(chuàng)編過程中感受到英語學習的樂趣。正是因為有了興趣，他們就像打開閘門的水一樣，一發(fā)不可收拾。學生在兒歌創(chuàng)編中看到了自己的長處、挖掘了自己的潛能、培養(yǎng)了自己的信心。

　　而這些在具有創(chuàng)造精神的活動中得到的情感、興趣和方法將會對學生的個性的形成，學生的學習、生活乃至今后的發(fā)展產生積極而深遠的影響。

　　（三）英語兒歌是學生進步的搖籃。

　　擁有更豐富的知識才能拓展更廣闊的發(fā)展空間，只有在更廣闊的發(fā)展空間里學生們才能實現(xiàn)更高水平的發(fā)展，才能提高他們自主學習的欲望，從而變“要我學”為 “我要學”。反之亦然，知識面越窄，發(fā)展空間越小，學生的能力水平就越低，最后就越容易滿足于眼前，越來越不思進取。因此，英語學習只有通過大的信息量的輸入才能得到大信息的輸出效果，拓展就成為提高學生自主學習能力的最有效的方法之一。

　　在我們進行英語兒歌創(chuàng)編的過程中，在每節(jié)英語課前都會給學生3-5分鐘的自我展示兒歌的機會，從一年級到六年級，每個學生都從中受益匪淺。學生們在課堂內外說唱、創(chuàng)編兒歌;在班級網(wǎng)頁上交流英語兒歌;在游戲中演繹兒歌。許多學生在英語技能方面不斷提高，學習成績進步很快。而且在多次雙語節(jié)活動及英語課本劇、希望之星英語風采大賽中脫穎而出。以下這首兒歌就是讓很多六年級畢業(yè)班的孩子在學習比較級時如魚得水。牛津小學英語6B 《Unit 1 Who is younger?比較級規(guī)律歌》：

　　比較級，要變化，一般詞尾加er。(long-longer)

　　詞尾若有啞音e, 直接加r就可以。(nice-nicer)

　　若是重讀閉音節(jié)，結尾輔音要雙寫。(hot-hotter)

　　輔音字母若加y, 記得把y變?yōu)閕。(happy-happier)

　　如果遇到多音節(jié)，原詞前面加上more.(beautiful-more beautiful)

　　有了這首兒歌，比較級不再難記，英語學習不再難學。因為教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動，才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長和發(fā)展。在教師創(chuàng)編的啟發(fā)下，很多學生自己找出所學知識的語法規(guī)律，創(chuàng)編出朗朗上口的兒歌，使他們真正成為學習的主人。

　　再如“be動詞教學”，活動中教師引導學生自己創(chuàng)編兒歌，先舉例：I am a teacher.

　　You are a student.

　　He is a doctor.

　　She is a nurse.

　　They are policemen.

　　接下來學生就在教師的啟發(fā)下有了如下的創(chuàng)造:

　　I am tall. You are short.

　　He is thin. She is fat.

　　They are nice…

　　只要我們積極引導學生開發(fā)和利用廣泛的英語課程資源，學生們就能成為英語學習的主宰者，他們學習英語的過程也會是自主學習能力的發(fā)展過程。

　　二、創(chuàng)編英語兒歌的方法

　　英語兒歌既然有這么大的作用，那究竟如何創(chuàng)編呢?

　　（一）關注資源，尊重學生主體

　　英語兒歌的創(chuàng)編是有一定的方法可尋的。對英語課程資源的開發(fā)與利用就是學生在教師的指導下實現(xiàn)自身自主學習能力發(fā)展的過程。因此我們要堅持以學生為主體，開發(fā)和利用各種有效的英語課程資源，促使學生積極參與課程實踐，發(fā)展動手能力，強化自主學習意識。教師應該把握這一課程資源開發(fā)契機，從多角度激發(fā)學生各項潛能，使他們學會學習并成為具有獨立性與自主性的學習者。

　　（二）關注學情，兼顧內容與方法

　　1.從內容分析。

　　英語兒歌的創(chuàng)編要根據(jù)學生的英語水平和認知能力，結合教材，編寫內容略高于大綱。所編寫的英語兒歌范圍可以是每個單元的重難點詞匯、句型和語法等各個方面的內容。對于低中年級可以采用英文與擬聲詞相結合的方式。

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