我們還經常與幼兒共同根據內容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發了幼兒學習英語的興趣，調動了幼兒的積極主動性。由于已經習慣了結合動作來學習英語，所以在說英語時，幼兒會自發地做出相應的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學的知識。

　　6、游戲習得法

　　“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規程》中的一個基本思想。游戲是兒童學習的基本方式和獲得發展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內在動機引發，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習，覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學得輕松、活潑，發揮出幼兒學習的內在動力和智慧潛能。

　　我們結合幼兒的心理生理特點和學習內容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”(抓小魚)；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習得了英語，學會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學習并獲得了發展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學習英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學十分有效。

　　對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應是有所側重的。對于3-4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應注意其直觀性、形象性和重復性。5-6歲的幼兒應采用一些具有挑戰性、操作性的游戲。

　　四、小結

　　實踐證明，只要教學方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學形式，幼兒英語教學不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創造有英語特色的學習環境，采用相應的教學方式和方法，使幼兒在這樣的環境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環境，從而使英語教學向真正的雙語教育邁進，以利于素質教育總體目標的全面實現。

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