3、情緒激勵法

　　為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學內容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩定性。

　　例如，在學習兒歌《My Family》時，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。

　　又如在學習“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據自己的意愿表達出來。

　　這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內涵，準確表達。

　　4、音樂感染法

　　音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學習英語并不難，英語是可以“唱”會的。

　　我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發音，學習英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學會了26個字母的發音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學會了英文數字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。

　　在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學唱，對他們來說，學習英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經學會了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。

　　音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學，選用的音樂、歌曲作品應是有選擇的。對于年齡小的幼兒應選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的作品內容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優美，歌詞上口、有變化的作品。

　　5、全身反應法

　　美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創立了一種學習語言的方法—全身反應法（即TPR教學法）。它是通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應，而后再學會用語言進行反應。“聽—做動作”是全身反應法的最明顯的特征。我們在學習運用這種方法的基礎上又加以拓展，即“做動作—說”。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學習詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內容做出jump、call the doctor等相應的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內容也脫口而出。又如在學習詩文《Follow Me》時，讓幼兒聽指令做相應的 Walk、 Run、 Turn、 Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學會了使用這些動詞。

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