“搶跑”好心辦壞事 拔苗助長不是真教育

        最近禁止幼兒園“小學化”這一話題火熱，但家長們都在說：只有自己家孩子幼兒園快樂的玩過來，上小學就明顯差一大截，影響孩子的學習興趣，可能毀了孩子的一生啊！但從老師的眼里看出幼兒園“搶跑”的行為是什么效果呢？以下是一年級的老師所見所感。

　　去年秋天，我接受了一年級語文學科的教學任務。總結這一年的工作，我梳理出幾個關鍵詞：筋疲力盡、茫然、困惑、無奈。我喜歡用事實說話，先說漢語拼音教學。

　　開學伊始，我在家長中做了問卷調查。雖然孩子們來自不同的幼兒園，但都接受過系統的漢語拼音教育。有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在暑假還安排孩子進輔導班，接受“小學預科”培訓，其實就是學習一年級語文、數學教材。所有這一切，只能稱之為“系統”，決不能稱得上“規范”。所以滿眼可見，孩子們朗讀不規范，發音不準確；書寫不規范，隨心所欲；拼讀不規范，南腔北調……我雖然不懂幼兒教育，但我深知幼兒教育決不能等同于小學教育。這樣的幼兒教育純粹是好心辦壞事，是在幫倒忙。

　　孩子們個個天真無邪，他們以為已經學會了漢語拼音，對課堂興趣不濃，老師在炒剩飯給他們吃，哪里還有好胃口？思維一旦形成定勢，矯正起來有多難啊！一年級語文教師忙著教學生對口型，練發聲，糾正學生東倒西歪的坐姿，糾正他們不正確的書寫習慣，累得焦頭爛額。教學進度上不去，教學效果事倍功半。最重要的是苦了孩子，吃二遍苦，受二茬罪，少數學生甚至產生了厭學情緒。

　　這樣產生的巨大浪費，簡直是一筆糊涂賬，誰也說不清。

　　再來說說識字教學。

　　識字教學也不樂觀，幾乎是漢語拼音教學的翻版，突出地表現在學生書寫漢字不規范，倒順筆現象非常嚴重。舉一例：學生寫“口”字，不是先寫豎，再寫橫折，最后寫上橫來封口，而是先寫豎折，再寫橫折，更有甚者，竟然用畫圈圈的方法來書寫“口”字。這樣的學生不在少數，讓人哭笑不得。至于漢字中特有的美感，學生更是不甚了解，要想重新喚醒他們對漢字的熱愛，不得不花大力氣。

　　教育為什么要拔苗助長？教育為什么要“鳩占鵲巢”、越俎代庖？教育的首要任務，不是教給孩子多少知識，而是構筑孩子的人格長城！幼兒教育“小學化”，會導致學生人格教育的缺失。缺失了也許不是壞事，但如果出現了偏差，則更令人擔憂。

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