音樂欣賞是指人們通過聆聽音樂作品來領(lǐng)悟和感受音樂內(nèi)容，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞活動對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其它活動無法替代的功效，不但可以提升幼兒對音樂的理解能力，而且能使幼兒的審美情感得到提升。下面就如何開展音樂欣賞活動談幾點(diǎn)建議。

　　一、以了解為前提

　　1.了解幼兒

　　幼兒是音樂欣賞的主體，因此選擇和提供的音樂素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合，符合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。例如：《獅王進(jìn)行曲》曲子的引子是兩架鋼琴從弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的和弦顫奏，表現(xiàn)獸王出場的威武先導(dǎo)，幼兒雖未沒看到獅子的身影，但已經(jīng)聽到它的咆哮聲。接著音樂的速度加快，兩架鋼琴模仿軍號的合奏，這種合奏作為王公貴族出場的信號我們都已熟知，但是獸王居然也講究這樣的排場。隨后這只獅王便在威武的進(jìn)行曲中出現(xiàn)了，獅王的出巡由主題的反復(fù)進(jìn)行來表現(xiàn)，它的儀仗隊(duì)（軍號合奏的模仿）經(jīng)常跟在它的身旁，獅王也不時(shí)用吼叫聲（低音弦樂器的半音樂句）來顯示它的威風(fēng)。小班幼兒欣賞時(shí)可以讓他們跟著音樂模仿獅王吼叫的聲音；中班幼兒欣賞時(shí)可通過長短不一的旋律來聯(lián)想代表哪種小動物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，模仿獅王出行的情境；大班幼兒欣賞時(shí)可引導(dǎo)他們表演動物間是如何交流的，想像還有什么小動物參加狂歡節(jié)，拓展幼兒的思維。

　　2.了解音樂作品

　　音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為基礎(chǔ)，幼兒的情緒體驗(yàn)是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的，因此，教師可以選擇以下幾類作品讓幼兒欣賞。

　　（1）古典音樂。古典音樂結(jié)構(gòu)單純、旋律明顯，較為活潑歡快或優(yōu)美舒緩，適合幼兒的心理發(fā)展，并有助于安定情緒。例如：《胡桃夾子進(jìn)行曲》是芭蕾舞劇《胡桃夾子》的一個(gè)選段，這個(gè)舞劇是根據(jù)童話故事《胡桃夾子和鼠王》改編而來，具有強(qiáng)烈的兒童音樂特色。劇情是圣誕節(jié)時(shí)，一個(gè)叫瑪麗的女孩得到了一只胡桃夾子。夜晚，她夢見這只胡桃夾子變成了一位王子，領(lǐng)著她的一群玩具兵同老鼠大軍作戰(zhàn)。后來又把她帶到糖果王國，受到糖果仙子的熱烈歡迎和盛情款待，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快樂。該音樂的進(jìn)行曲部分是圣誕節(jié)宴會上孩子們一個(gè)個(gè)登場的音樂，輕快活潑的旋律描繪著孩子們吹著喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們活潑敏捷的特點(diǎn)。欣賞時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒理解這個(gè)場面外，其余的完全可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象，想象自己在這樣的一場宴會中想要扮演一個(gè)什么樣的角色，幼兒之間相互交流。

　　（2）單一的器樂曲。如小提琴獨(dú)奏曲、鋼琴曲等。有了這樣的基礎(chǔ)，再去聽編制較多的曲目。例如：肖邦創(chuàng)作的《小狗圓舞曲》，源于妻子養(yǎng)了一條小狗，這條小狗有追逐自己尾巴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“興趣”。肖邦依照妻子的要求，把“小狗打轉(zhuǎn)”的情景表現(xiàn)在音樂上，創(chuàng)作了這首樂曲。樂曲以很快的速度進(jìn)行，在很短的瞬間就終止了，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。在欣賞這首樂曲時(shí)，可以讓幼兒自己感受這首樂曲聽起來有什么樣的感覺，適時(shí)引導(dǎo)幼兒跟隨樂曲嘗試做旋轉(zhuǎn)或追逐的動作。

　　二、以對過程的關(guān)注為重點(diǎn)

　　幼兒欣賞活動中，應(yīng)關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和想像能力，促進(jìn)幼兒豐富情感的培養(yǎng)。

　　1.關(guān)注情感體驗(yàn)的過程

　　幼兒音樂欣賞活動中，我們不能僅僅關(guān)注音樂知識和技能的傳授，更應(yīng)重視幼兒健康情感的培養(yǎng)。例如：《金蛇狂舞》是一首民族管弦樂曲。樂曲的旋律昂揚(yáng)、熱情洋溢，主要渲染節(jié)日的歡騰氣氛。欣賞時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)歡快的節(jié)日氣氛，也可以為幼兒設(shè)定一定的情景來欣賞，如讓幼兒回想過年時(shí)與家人團(tuán)聚的場景，其中的鑼鼓聲就像炮竹聲，嗩吶聲像孩子們歡快的笑聲，這樣幼兒對樂曲的感受就比較深刻。

　　2.關(guān)注想象表達(dá)的過程

　　音樂的想象空間極大，這就決定了音樂欣賞活動絕對不是僅限于作品本身的內(nèi)涵，而應(yīng)是一個(gè)極具開放性的過程。教師在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想象空間，引發(fā)幼兒的想像力。小班音樂欣賞活動《小老鼠和泡泡糖》，樂曲的原意是表現(xiàn)小老鼠在偷吃泡泡糖時(shí)腳被粘住，在逃跑的過程中被泡泡糖的彈性反彈回原處的情景。但小班幼兒的思維特點(diǎn)是跳躍的、零散的，欣賞過程中，也許會有幼兒說：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼兒說：“是小老鼠在溜冰呢！”幼兒的想象脫離了作品的本身，卻與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，這時(shí)，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠快樂地滑滑梯或溜冰的動作，使整個(gè)欣賞活動在幼兒自己的想象中開展，體驗(yàn)想像和創(chuàng)造的快樂。

　　三、以情境的創(chuàng)設(shè)為主線

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的音樂欣賞水平必須在情境中進(jìn)行與提高。一般來說，幼兒音樂欣賞活動中的情境創(chuàng)設(shè)是由作品本身的需要和幼兒的欣賞習(xí)慣、年齡特點(diǎn)等因素決定，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種。

　　1.語言創(chuàng)設(shè)情境

　　如在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢幻曲》時(shí)，可以用童話《梨子和小提琴》來進(jìn)行配樂朗誦：在很平常的一天早晨，小松鼠和往常一樣，出門去找東西吃。它在樹枝上跳來跳去的，希望發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。突然，一樣黃黃的東西進(jìn)入了它的眼簾。小松鼠仔細(xì)一看，原來是一個(gè)大梨。它馬上把大梨帶回了家，把梨切下一半，做成了一把小提琴，它隨著一個(gè)接著一個(gè)的音符跳起了優(yōu)美的舞蹈。動聽的琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，動物們紛紛議論著：“這可是森林里沒有過的音樂啊！”“就是啊，太好聽了。”狐貍正在捉小兔，聽到優(yōu)美的琴聲，忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂！”貓正在捉老鼠，聽到琴聲忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂！”森林里變得安靜又祥和。提琴上突然掉下一粒東西。“這是一個(gè)小音符呀！”小松鼠高興極了。第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多么像一個(gè)小音符呀！伴著琴聲，小綠芽長大了，長成了一棵大梨樹，小動物們紛紛摘下梨做成了提琴。從此，森林里到處都有音樂，到處充滿了快樂。幼兒對音樂的理解不盡相同，語言的美與音樂的美巧妙結(jié)合起來，能夠觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處最純真的感情，使他們更加投入到音樂的世界中。

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