動作（活動）——表象（想象、形象思維）——抽象思維是學前期幼兒從外部動作向內部思維發展的過程。英語體育游戲是身動帶動心動，以身體活動為主要形式，富有較強的動感，具有很大的娛樂性，有的還具有一定的情節性和競賽性，深受幼兒喜愛。又因為英語體育游戲在愉悅的活動中進行，減少了幼兒開口說英語的羞怯感，使他們在自然狀態下學習英語。例如：主題活動《玩具場》，游戲中，Seesaw（蹺蹺板）Slide（滑梯）Swing（秋千）Merry-ground（旋轉木馬）讓幼兒邊玩蹺蹺板邊說Seesaw，Seesaw，up and down；Slide，Slide，down to ground；Swing，Swing，I’m so high；Merry-ground，Oh me，Oh my！因為游戲情節生動有趣，所以每位幼兒積極、主動地爬上爬下，既有大量的英語日常用語和詞匯的交流，又得到了肢體的鍛煉，體驗到情感的快樂。

　　2、英語智力游戲。

　　它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜謎游戲及計算游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產生依靠的情緒，從而更增添了學英語的興趣。例如：開展《生活中的日用品》這個主題時，我以各種日用品做游戲的道具，幼兒兩人一組，擁有品種不同的日用品。幼兒邊聽單詞邊在桌子上擺各種日用品（dish、bowel 、scoop 、pan、chopsticks……），然后閉上眼睛，請同伴隨意取走一樣，問: “What’s missing?”再用英語說出什么東西不見了。此外，多媒體技術在英語智力游戲中也經常為我所采用，它能使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響。如，在學什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時，教師設計了“小動物捉迷藏”這一活動，利用投影儀，使用復合片和抽拉片的方法，讓小動物分別放在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀形象和可愛小動物的游戲使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內容放給孩子看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像機的可控性，可反復性對幼兒的英語學習很有幫助。

　　3、英語角色游戲。

　　好模仿是每個幼兒的天性，尤其是因個性、性別、興趣、生活經驗等不同，幼兒喜歡模仿的對象也千奇百怪、各式各樣。角色游戲滿足幼兒自主扮演角色，以生活經驗為鋪墊，通過表情、動作、語言來理解和表達所學的內容。如，在角色游戲《小動物》中，一個小朋友扮演wolf，一個小朋友扮演lamb，其他小朋友扮演animals.當wolf來敲lamb的門時說“May I come in？”小羊要大聲的說“No way！”；如果他們的好朋友animals來小羊家里做客，animals敲門說：“May I come in？”小羊會高興的說“Come in please！”此外，在“娃娃家”游戲中學習了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當一會客人，引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“謝謝”、“不客氣”等，這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

　　4、英語音樂游戲。

　　熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度、接受能力、領悟都比較強。當他們還不能像成人那樣懂得理性辨析時，就已經能靠音樂直接感知這變化莫測的世界。因此，把音樂與英語活動融合起來，借助歌曲和節奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，從而培養對英語活動的興趣。英語歌曲和數來寶是英語與音樂相融合的主要結合體，活潑優美的旋律且明快的節奏，能使幼兒很快地掌握發音、吐字的規律，增強幼兒的英語語感。如：數來寶《One、Two、Three》：One,two,three,Look at me.Four,five,six,pick up sticks…節奏單一、明快，幼兒很快掌握了內容。根據這一節奏，幼兒還能隨意填入新句子One,two,three,Open your eyes.Four,five,six,Shut your mouth…成為新的數來寶。此外，在民間廣泛流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現形式，在這些歌曲的伴唱下加以各種肢體動作來進行游戲，往往取得良好的教學效果。瑯瑯上口的民謠、鮮明的節奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

　　此外，還有英語情境游戲、英語美術游戲等等。

　　（二） 英語故事欣賞。

　　世界上所有孩子都喜歡聽故事，我們應該抓住這一特點，寓教于樂。從我們幼兒園孩子上中班開始，我們就一直為他們精心挑選一些故事，利用他們下午吃完加餐或午睡前的十分種，讓他們大大的過一回故事癮。為孩子們選擇什么樣的故事呢？我們的做法是：挑一些故事短小精悍、語言范例多次重復的，例如I went walking,(I went walking，What did you see？I saw a yellow dog looking at me. I went walking, what did you see? I saw a brown horse looking at me .I went walking, what did you see? I saw a green duck looking at me….) 故事中的I went walking，What did you see？ I saw…. 是不斷重復的，變換的只是saw后的內容。這類故事便于孩子們掌握某個句型，適合在加餐后講述。就著大大的字幕，老師娓娓道來。看著豐富多彩的畫面，孩子們聽得有滋有味。外出散步時，他們還會指著路邊各種各樣的事物，自由發揮一番。不知不覺中，孩子已經掌握了其中的語言范例。除此之外還有一些情節曲折，語言范例豐富多彩的英語故事。如，Snow white, Little red hat.這類故事適合當作睡覺前講述，讓孩子們躺在床上安安靜靜的聽，主要目的是讓孩子們欣賞英語作為一種文化載體所蘊含的語言美，還可以發揮孩子們的想象力。其實每天就花幾分鐘，但收獲卻很多。

　　三、    環境創設貼近生活。

　　新《綱要》中明確指出幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是要創設一個使他們想說、敢說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，為幼兒創造一個良好的語言環境是至關重要的，那么，我們應該從哪方面入手呢？

　　1、幼兒園環境

　　幼兒園要有意識的為幼兒創造一個良好的校園英語環境。由于我國不具備自然的英語環境，所以教師應該為幼兒營造一個英語環境，創設英語角就是激發幼兒英語學習興趣的有效途徑，它是通過圖片、頭飾、實物、貼絨、立體沙盤等物品的擺放和操作及墻壁裝飾和一些輔助材料，讓幼兒在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、葡萄等水果名稱后，教師設置了一棵立體樹，在區域中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習，而捏的能力、涂的能力同時得到發展。有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，草莓怎么說等等，教師便教給他們，這樣便被動學為主動要學.

　　2、家庭環境

　　對孩子來說，從學齡期開始除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對孩子學習英語來說，家庭環境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。

　　總之，要想使幼兒英語語言能力得到發展，就必須使英語教學生活化，為幼兒創造一個英語生活化的環境，通過各種方式培養、激發起幼兒學習英語的興趣，充分調動起他們學習運用英語的積極性，只有這樣他們的英語語言才能在真實有效的英語生活化的情景中得到發展。

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