內容提要： 幼兒英語的生活化是指將“生活即教育”的教育理念，貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)之中，讓幼兒在一定的環(huán)境、條件和情景中主動、愉快、積極地參與英語活動，讓幼兒在生活中處于自然的學習狀態(tài)。語言的教學離不開生活，特別是幼兒英語的教學就更應該圍繞與幼兒息息相關的生活來設置，本篇論文以如何使幼兒英語教學生活化為主線展開。包括幼兒自身的生活內容、幼兒家庭的生活內容、幼兒園的生活內容、社區(qū)的生活內容；經過實踐與探索，我園開展了豐富多彩、寓教于樂的英語教學。主要包括：各種英語游戲的引入、語言環(huán)境的創(chuàng)設、教與學的互動等多種形式。讓幼兒在玩中掌握英語，實現英語生活化，生活英語化。

　　關鍵詞：表象性  趣味性  生活化

　　隨著全球經濟一體化進程和我國改革開放的不斷深入，世界各國在經濟、文化、政治方面的交流將越來越多。掌握國際通用語言——英語，就顯得尤為重要；心理學研究表明，語言發(fā)展的關鍵是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展。相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。根據有關言語神經生理機制的研究，認為4--10歲是開始學習外語的最佳年齡。其原因是，在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡增大后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明，兒童時期的大腦機能有較大的可塑性。所以，這一時期幼兒是有能力學習外語的。兒童從6歲起，其辯音能力、認知能力，語調和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認為0--6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。由此可見，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。因此，關注  幼兒英語教育，在幼兒園探索開展英語教學，已成為現代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。

　　英語，是人們在生活中進行交流、表達的一種活的生動語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，多年來，中國人學英語往往偏重于單詞、句子、語言點的學習，而忽視在生活中的實際運用。在非母語的學習環(huán)境中，許多懂英語的人在某些場合中不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。因此，必須改變學習英語的內容和方式。卡爾威特教育法認為，早期孩子教育，語言是關鍵，特別強調外國語的學習要緊密結合日常生活內容，幼兒英語教學更應以生活為中心，緊密聯系，真正實現英語作為語言的交際性。所以，教師應依據幼兒的特點，努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓教學與生活融為一體，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)其學習英語的興趣，提高運用英語的能力。

　　一、    教學內容緊貼生活。

　　說到底任何只語言都是人類思維和生活的工具，由于母語的原因，英語初學者達不到用英語思維的能力，那么語言學習與生活緊貼就十分必要了。幼兒每天能實際接觸和感受到的莫過于家庭生活和社會生活，將教學內容和生活聯系起來，更便于幼兒接受并激發(fā)他們學習英語的興趣。因此，在英語教學內容的選擇上，我們從幼兒自身及其周圍生活包括家庭、幼兒園、社區(qū)逐步擴大，層層展開。

　　1、幼兒自身的生活。

　　語言學習是一種主動建構的過程，幼兒進行自己感興趣的活動時，會精神振奮努力克服困難獲得成功。而“自我”是幼兒最想了解、最感興趣的事物之一。包括姓名、年齡、特征、身高、胖瘦、愛好等等許多方面，都可以為素材融入到教學當中。教師通過豐富多彩的教學形式，讓幼兒學習表達的方式，他們便能根據自己的情況靈活地運用。如：在學習人體器官后，主題活動《我的自畫像》中，我準備了幾個不同的組合人，在活動中說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head，This is my eye，This is my nose”幼兒一下被吸引住了，爭著來給自己畫像，然后展示畫像向大家介紹自己說This is my...并且告訴大家自己的姓名、年 齡、長相、性別等“I’m  Dingdong. I’m six years old.” I’m pretty.” “I’m handsome.” “I’m a boy”  “I’m thin.” “I’m a little heavy.” “I’m short.”…自己喜歡做什么“I like swimming.” “I like dancing.” “I like watching TV.”…每位介紹自己的小朋友要躲在“悄悄屋”里，把自畫像貼在屋子上，小朋友根據他的介紹，猜猜“悄悄屋”里的人是誰，被猜出來的小朋友要為大家唱一首英語歌曲。

　　2、幼兒家庭的生活。

　　“家”是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是他生活的第一環(huán)境。父母也是孩子最直接的老師。在英語教育與家庭生活結合中我們從兩個方面著手：一方面，家長積極與孩子在英語學習上互動；另一方面利用家里的生活素材鞏固孩子的語言印象。母子同學、母子同樂是幼兒成功學習英語的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學習，自己不學。這樣就很難有好的效果。母(父)子同學，這樣才可能真正建造一個語言環(huán)境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學習動力。在家中，孩子的言語信息得到應答的次數比在幼兒園高出很多，對于第二語言的鞏固和習得有積極的作用。同時家庭也是兒童學習英語，進行英語信息反饋的重要場所。因此，許多與家聯系的生活內容都可成為教學內容。包括家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設、餐具等。例如，主題活動《我的家庭》延伸到家庭成員、生活用具、生活行為等。我們還組織了幾次全班小朋友的做客活動，到老師或小朋友家里參觀家電家具的擺設，活動中復習已學習過的單詞“bed 、chair 、table 、TV 、clock 、vase……”短句 “The TV on the table .” “The bed in the room.”……在幼兒生活經驗積累的基礎上，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。如：“My family have three people.” “My father is a doctor.” “This is my bed.” “It’s eight O’clock.” “It’s time to go to bed.”……

　　3、幼兒園的生活。

　　幼兒園是社會的一個組成細胞，一個“孩子白天的家”，在這個大家庭中，他們可以游戲、學習、生活、運動，可以接觸許多小朋友、老師和工作人員，和他們開始人生最初的交往。佛尼和全美幼兒教育協會（National Association for the Education of Young Children NAEYC）強調了創(chuàng)設“豐富的語言環(huán)境”的重要性，幼兒園生活中，老師應主動不斷地與幼兒進行語言交流，包括故事、游戲、提問題。幼兒園里有活動室、功能室、操場等，還有更為豐富多彩的墻面文化，既有個性又有內涵，幼兒可以在此環(huán)境中擴大眼界、豐富知識和交流面。幼兒園的生活更是豐富多彩，將幼兒園生活分割成一個個環(huán)節(jié)，游戲、生活都能擴展出許多的教學內容。如，主題《美麗的幼兒園》,認識了幼兒園的設施：“slide 、swimming-pool、 seesaw 、pond、 swings……” “What do you like to play?” “I like to play on the slide.” “I like to climb the motley bar.”同時，幼兒可以在幼兒園生活中不斷練習表達：“This is Miss Liu.” “This is for you.” “ Give me a cup ，please.” “Let’s go to wash hands.” ……

　　4、社區(qū)的生活。

　　幼兒天生的好動、好玩、好問，我們也可以利用社區(qū)的這個大環(huán)境，積極的引導他們學習英語的意識。我們應該利用社區(qū)中一切可利用的資源為幼兒的英語學習創(chuàng)造條件。社區(qū)的生活內容可以包括游戲娛樂場所、各種商店、小區(qū)綠化等。幼兒經常去超市，能見到許多常見的、實用的物品，教師可以從中選擇，作為教學內容。如：sweet、 pencil 、soap 、drink……也可以運用學過的對話來簡單溝通。我們還組織大班的孩子到濟南市植物園，在清新的花草中孩子們不僅能夠鞏固英語知識、了解大自然、還能促進孩子們的溝通、學會與人相處，真是一舉多得。除此之外，還包括更大的社會環(huán)境，這些都可以成為幼兒英語教學的內容，為幼兒所了解。

　　二、    活動設計圍繞生活。

　　英語活動的內容、活動的設計是否和幼兒的生活相聯系直接關系到幼兒參與活動的興趣，影響到活動的效果。要使幼兒樂學、善學，教師設計的活動要貼近幼兒的生活。那些生動的片斷、生活的場景能再現幼兒生活，吸引幼兒，喚起他們的經驗感受，從而發(fā)揮其主體作用，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛。

　　（一）游戲活動

　　要使幼兒英語生活化，還必須通過游戲的手段，在開展英語活動時，結合生活化的活動設計各種有趣的小游戲來進行英語教學活動，讓幼兒在游戲玩耍中主動地學習英語。游戲是幼兒的基本活動形式，是兒童擁有的一份珍貴的禮物，為兒童提供了去思考、去計劃，并在面對21世紀帶來的變化與挑戰(zhàn)中去享受生活的無價的機會，能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。英語教學游戲化的特點是：幼兒主動參與，趣味性強，有充分的交往和活動的機會，這正體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動有趣的游戲活動，使幼兒產生極大的參與興趣，在積極的游戲活動中學習英語。學前期英語教育的目標是“激發(fā)幼兒學習英語的興趣，使他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力，能運用學過的英語大膽自信地交談與表現，愿意了解不同地域的風俗文化”。這就需要廣泛的、多形式的英語游戲來支持這一目標的達成。經過實踐與探索，總結英語游戲的形式大致有以下幾種：

　　1、英語體育游戲。

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