一提起“春游”，孩子們甭提多高興，他們熱烈的交流著將要帶哪些好吃的好喝的。幾分鐘過去后，我向他們提出了一個問題“你們要帶很多好吃的，這些東西吃完后包裝袋放在哪兒呢？”于是，孩子們一起討論如何解決路上產(chǎn)生垃圾的問題，結果大家都說每人必須帶一個清潔袋裝垃圾。

　　教師要幫助幼兒樹立“我們只有一個地球”的觀念，教他們從自己做起，從小事做起，并取得家長的配合，以身作則，密切關注孩子的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時亂摘花踩草、亂丟果皮紙屑、隨地吐痰、高聲喧嘩等現(xiàn)象，成人就應及時地曉之以理，讓幼兒逐漸克服不良行為，增強文明的環(huán)保意識，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　三、創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，發(fā)揮潛移默化的作用，促進幼兒的環(huán)保意識

　　幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園到處是垃圾而無人問津，老師家長熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個熱愛自然、愛護環(huán)境的人呢？所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行環(huán)境創(chuàng)設時，要考慮安排環(huán)保教育的內容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮特殊的教育意義。

　　盡可能綠化美化幼兒園內外環(huán)境。我們園在能綠化的地方都讓它綠了起來，在花壇中央是兩棵挺拔的雪松，周圍種上了季節(jié)花卉迎春花、杜鵑花、桃花、菊花、梅花等，還盆栽了名貴的茶花、鐵樹，還有大片綠綠的草坪，校園內一年四季鮮花開放，綠色盎然。我們帶幼兒認識花卉，讓幼兒在草地上游戲玩耍，親近大地，感受大自然的氣息，從而熱愛大自然。

　　自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，我們各班都創(chuàng)設了自然角。幼兒通過種植、飼養(yǎng)動植物來了解自然界，并以此類似提高幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是保護自己。如：當我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬不可用手去抓。再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹淼搅朔N植園地，一個幼兒好奇地把小豆芽拔了出來，我就及時地利用這個活教材，使幼兒知道小豆芽離開了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習慣。

　　讓幼兒參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設。平時，我們要求幼兒一起利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，讓幼兒進行游戲、制作，將它們投放到區(qū)角活動中，或將他們的作品布置到教室環(huán)境中，使幼兒在游戲中懂得變廢為寶，懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)境教育自然地滲透到游戲中去。如我們將搜集的包裝盒、飲料罐、酸奶瓶等投放到“娃娃超市”中供幼兒游戲，用紙盒、瓶蓋制作成一列“飛馳的火車”，用一次性紙杯制作成小風車、小兔子、花朵、大象、獅子等，并把這些作品組合成一幅“快樂的森林旅行”壁畫。

　　我們幼兒園還設計了一些富有情趣的環(huán)保標志語，如“花兒好看我不摘”“別把我的綠衫踩臟了”“噓！輕點聲”“請節(jié)約每一滴水”“請把果皮紙屑喂到我的嘴里”“嚴禁吸煙”等內容的字畫，有針對性地掛在幼兒園的各個角落，時刻提醒幼兒家長及我們老師，它們不但美化了環(huán)境，也起到了環(huán)保宣傳作用。

　　四、取得家長配合，共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

　　幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，單靠幼兒園的力量是難以承擔的，幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時不刻不在發(fā)揮教育的功能。而且，由于親子之間不可代替的情感關系，以及家庭影響的先導性、持久性等特征，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。因此，動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來，將會有事半功倍的成效。為此，我們在家長園地專門開辟了“環(huán)保教育欄”，向家長宣傳環(huán)保教育的重要性 ，希望家長配合為孩子做一些好的榜樣。如：在家種植花草，空氣清新，綠化美化家庭環(huán)境；家庭生活聲音適量，減少環(huán)境躁聲污染；提倡生活垃圾分類，廢舊物品不亂堆放；為了自身和孩子的健康，家長不吸煙或少吸煙；節(jié)約用水，節(jié)約用電，合理使用能源；選購綠色食品，不吃野生動物，少吃含防腐劑的食品；使用環(huán)保用品，不用含磷洗滌劑，不用一次性筷子和飯盒等。在此過程中孩子、家長共同學習綠色知識，提高環(huán)保意識，創(chuàng)建綠色家庭。

　　經(jīng)過一年來的教育實踐，環(huán)保教育取得了一定的成效，我們深深體會到教育與不教育是大不相同的。我們的孩子們在接受環(huán)保教育后，對環(huán)保的意識及行為有了很大的提高。就拿離園時家長接孩子來說吧，原先許多家長在接孩子時喜歡為孩子帶一些吃的喝的，孩子在幼兒園內邊吃邊扔，等他們離開時，園內隨處可見果皮紙屑、飲料瓶、甚至玩具上粘著口香糖…現(xiàn)在當幼兒園內寧靜下來時，地上很少發(fā)現(xiàn)諸如果皮紙屑垃圾，飄落在地上的是細細的松針葉…

　　幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上是有現(xiàn)實和深遠的意義的。下一階段的工作，我們力圖按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將環(huán)保教育推向一個新階段，讓幼兒知道保護環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質，增強幼兒環(huán)保的自覺性。同時，為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識及較高的環(huán)保意識，才能積極投入并承擔起對幼兒進行環(huán)保教育的重任，使他們在日常生活和其它活動中自覺建立起環(huán)保反應機制，并創(chuàng)造性地不斷開拓環(huán)保實踐的新內容，達到環(huán)保教育長效性的目的。　培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學習和行為習慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，這是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續(xù)長期、細致地工作。讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。

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