三、在日常教育中盡量多以鼓勵教育方式增加流動兒童的自信心.

　　流動兒童的自卑心理比較強,教師在幼兒一日生活各個環節中,要盡量采用積極肯定、鼓勵的態度對待這類幼兒的表現,如發現幼兒某些行為可作為教育素材,教師就要運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵,稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下孩子的頭,或給孩子一個微笑,無聲地伸出大拇指等,讓這些孩子在不斷的賞識中,鞏固良好的行為習慣,因為自信傳遞快樂、寬容收獲喜悅.

　　四、加強與農村兒童家庭的聯系,掌握和了解兒童家庭教育情況,使流動的家庭教育和學校教育同步健康發展.

　　幼兒心理健康發展是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統工程,在幼兒的成長教育過程中良好的家庭教育是必不可少的.在幼兒的心理健康教育中,幼兒園必須努力做好流動兒童家長的工作,通過采用家訪、定期召開家長會、家長開放日等形式,建立與家長聯系的制度,及時了解家長對子女的教育情況,也可以舉辦一些專題講座,向流動兒童家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法,推廣家長教育子女的成功經驗,促使家庭教育和幼兒園的教育協調一致.

　　流動兒童的心理健康成長是我國學前教育工作中非常重要的組成部分.是幼兒家庭、幼兒園、政府及社會等各方密不可分的系統性工程.總之,只有各方共同努力才能為流動兒童的健康發展提供一個良好的、有保障的社會環境.

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