解釋完之后，我在紙上順手又畫(huà)了三個(gè)長(zhǎng)方形摞在一起的圖（適當(dāng)?shù)慕档土艘幌码y度，對(duì)于這種年齡階段的小朋友我并不是所有都放手的，有的時(shí)候我會(huì)留一個(gè)問(wèn)題給他）：

　　然后問(wèn)他：“還有一個(gè)長(zhǎng)方形拼在什么地方更合適？”

　　孩子很快的就在右邊把最后一個(gè)長(zhǎng)方形補(bǔ)了上去（上圖右邊那個(gè)丑丑的圖就是他補(bǔ)的），滴咕了一聲：“還可以這么拼啊！”

　　前后我看了一下時(shí)間，大約20分鐘左右。相當(dāng)于上了一節(jié)課。在這節(jié)課中，他全身心的投入，一直在圍繞這個(gè)問(wèn)題在不停的思考、畫(huà)圖、操作，注意力非常的集中。最后他不但把這種問(wèn)題理解得非常的清晰，而且孩子非常的開(kāi)心，也非常有成就感。幾乎沒(méi)感覺(jué)到壓力，留下來(lái)的只有興奮和意猶未盡感。

　　在這個(gè)例子中：

　　1.我并沒(méi)有一開(kāi)始就強(qiáng)力干涉孩子的思維，而是放手讓他自己隨便怎么做。這樣有利于培養(yǎng)孩子自身的獨(dú)立思考能力；

　　2.在做的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于孩子無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)；

　　3.鼓勵(lì)孩子通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)探索問(wèn)題，如果問(wèn)題得不到解決，能操作的就要通過(guò)操作來(lái)探索問(wèn)題；

　　4.因?yàn)槭羌彝ソ逃�的原因，所以我并沒(méi)有很急切的要求孩子在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成，而是花了一些時(shí)間專門(mén)來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。雖然花了時(shí)間，但孩子本身的收獲是很大的。他經(jīng)歷了思考、畫(huà)圖、計(jì)算、操作、操作結(jié)果的圖形化以及碰壁的過(guò)程。

　　我因?yàn)楹⒆右彩怯咨�小，所以才�?lái)家長(zhǎng)幫來(lái)學(xué)習(xí)，不過(guò)很沮喪的發(fā)現(xiàn)：我也被傳染的滿是焦慮和急躁，完全沒(méi)有了以往那種閑庭信步的心態(tài)。木猶如此，人何以堪！我見(jiàn)過(guò)很多這種案例，現(xiàn)在輪到自己，發(fā)現(xiàn)自己也被這個(gè)時(shí)代的洪流所裹脅著身不由己。

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