我非常有耐心，微笑著指著一組相對的線段：“這一段是2，這一段是6，為什么？”孩子立即笑了，然后說：“這個圖錯了，這兩段應該相等。不過我實在是想不出來了。”

　　“你的箱子里不是有好多小木塊嗎？”我說。

　　“對啊。”孩子一骨碌下了座位，跑到了隔壁房間，拿了四塊一樣大小的長方形過來了。

　　我一看，壞了，這4個小木塊的長寬比并不是3倍關系，也就是說他可能會得到一些錯誤的結果，同時也會錯過正確的方案，看來還是要我出馬。不過我還是微笑著走開了，先給他試試看。

　　過了一會兒，孩子大聲說：“我拼好了！”

　　孩子非常的興奮，立即在紙上把這個圖畫了出來：

　　他非常的興奮，然后我又問他：“除了這三種方法，你還能想出什么方法？”

　　孩子又拼了一會兒，發(fā)現(xiàn)怎么拼都和剛才還是一樣的（這一點要贊揚一下孩子，因為他竟然知道有些拼法看起來雖然不一樣，但僅僅是視角的原因而已，只要旋轉一下就是相同的拼法了），例如：

　　突然，孩子又喊了起來：“這樣也行！”

　　我伸頭過去一看，壞了，我剛才擔心的情況出現(xiàn)了：

　　這種拼法只能在長寬比為2：1的時候才能出現(xiàn)，而這題的長寬比卻是3：1，這種拼法會誤導他。

　　這個時候我就暫時拋棄了中立和不干涉的原則，開始主動介入了，我和他仔仔細細的分析了一下這種拼法的錯誤原因。限于文字表達的缺陷，這部分過程我無法對照圖寫出來。

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