幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《讓愛在師幼的共同體驗(yàn)中升華》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　活動(dòng)背景：一直以來，在以技能傳授為主導(dǎo)的幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師關(guān)注文本(及活動(dòng)本身)勝于對活動(dòng)主體(即幼兒)的關(guān)注;關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(即幼兒作品)勝于對活動(dòng)過程的關(guān)注;關(guān)注幼兒技能的獲得更勝于對活動(dòng)中幼兒情感態(tài)度的關(guān)注。如若長期下去，必將導(dǎo)致幼兒情感體驗(yàn)的缺失，幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的發(fā)展也得不到應(yīng)有保障。我園美術(shù)課題組基于對上述問題的分析，試圖從美術(shù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)或階段中幼兒的體驗(yàn)入手，分析影響幼兒體驗(yàn)的相關(guān)因素，并力探索優(yōu)化幼兒體驗(yàn)的策略，以發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　在前面幾次的研討中，研究組的老師們已由談?wù)摵完P(guān)注具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)而開始關(guān)注到活動(dòng)中幼兒，關(guān)注幼兒是否能積極主動(dòng)的參加活動(dòng)?關(guān)注教師能否為幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的幫助?組織過程中，教師的策略運(yùn)用適宜性如何?本次活動(dòng)前，為了加強(qiáng)對活動(dòng)中幼兒的觀察與了解，研究組的老師們有了相應(yīng)的分工，要求每位老師從美術(shù)活動(dòng)的一般過程(及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的感受與體驗(yàn)階段、探索與分析階段、創(chuàng)作于表現(xiàn)階段、評價(jià)與分享階段)著重選取一個(gè)環(huán)節(jié)對教師和幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并由此進(jìn)行相應(yīng)的分析。

　　教研活動(dòng)的目的：

　　l通過觀摩和交流朱老師美術(shù)活動(dòng)《老師愛我我愛她》，進(jìn)一步關(guān)注美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，影響幼兒體驗(yàn)的相關(guān)因素，以及教師相應(yīng)策略的運(yùn)用。

　　l能帶著問題認(rèn)真觀察、記錄，積極參與討論，并能針對自己的研究重點(diǎn)提出有效的建議。

　　教研活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l場地布置，準(zhǔn)備攝像器材，對活動(dòng)進(jìn)行全程拍攝，保留影像資料。

　　l每位組員自備照相機(jī)，準(zhǔn)備隨時(shí)捕捉活動(dòng)中幼兒的狀態(tài)，及精彩瞬間。

　　l準(zhǔn)備研討評析表

　　研討的核心話題：

　　l你覺得上述活動(dòng)哪些環(huán)節(jié)注重了幼兒的體驗(yàn)?教師是通過什么方式促進(jìn)幼兒體驗(yàn)的?

　　l上述活動(dòng)中，教師的體驗(yàn)策略運(yùn)用的有效性如何?你有何建議?。

　　教研活動(dòng)流程：

　　l觀摩朱建華老師美術(shù)活動(dòng)《老師愛我我愛她》（大班）

　　l研討與交流

　　（一）第一環(huán)節(jié)：朱老師說課（節(jié)選）

　　學(xué)期剛開始，美術(shù)課題組第一個(gè)活動(dòng)請我來開，我回去邊構(gòu)思了活動(dòng)方案，突然發(fā)現(xiàn)今天正好是教師節(jié)，所以我很自然地聯(lián)想到老師這個(gè)課題，原來就是簡單想引導(dǎo)幼兒畫老師，但是在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候覺得幼兒應(yīng)該有深刻的對老師的愛的體驗(yàn)，才能真正地做到藝術(shù)跟這個(gè)節(jié)日的契合，抓住這樣好的教育契機(jī)，讓幼兒在愛的體驗(yàn)中去畫老師。我想到，中班剛升入大班，如果目標(biāo)定位在給老師畫肖像，技能要求可能比較高，因?yàn)槟菢泳鸵�畫出人物精致的神態(tài)，可能不符合這個(gè)年齡段的幼兒，所以幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候可以給老師畫肖像，也可以畫師幼活動(dòng)的場景。正好班上錢思怡小朋友帶來的暑期作品是一幅線描畫，畫的老師和小朋友一起在唱歌跳舞，老師手上拿著鈴鼓，師幼的笑容都洋溢在臉上，老師的裙子上用很多美妙的線條和圖案裝飾，整幅畫充滿童趣，流露著濃濃的愛，特別溫馨。所以把這幅作品作為欣賞的第一幅范例，更能引起同班孩子的共鳴。

　　今天在活動(dòng)的過程中，前面欣賞的環(huán)節(jié)老師為了控制時(shí)間，自己說的比較多，應(yīng)該讓孩子們更多地去體驗(yàn)，這樣創(chuàng)作的時(shí)候才會(huì)有感而發(fā)……還有一個(gè)問題：今天提供了四組不同的材料是否太多?

　　（二）第二環(huán)節(jié)：組員研討（節(jié)選）

　　關(guān)于活動(dòng)名稱：

　　教師甲：題目起的很好，切合主題，“愛”是個(gè)關(guān)鍵詞，幼兒無時(shí)無刻不在體會(huì)著這種愛。

　　朱老師：是的，原本起的題目是“我的老師”，覺得有些生硬，而且不能體現(xiàn)師幼之間那種愛，“老師愛我我愛她”，更貼切幼兒的心里，感到溫馨。

　　關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)：

　　教師甲：第一條目標(biāo)和第三條目標(biāo)比較合適，第二個(gè)目標(biāo)有點(diǎn)空，需要調(diào)整。

　　主持人：原本目標(biāo)定的比較具體，朱老師怕這樣幼兒如果想畫老師的肖像而不畫場景，是否目標(biāo)能涵蓋，所以提得就籠統(tǒng)了些。

　　關(guān)于活動(dòng)過程：

　　主持人：重點(diǎn)談一談各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是怎樣注重幼兒的體驗(yàn)需要的?

　　教師甲：朱老師很有臨場發(fā)揮的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)一開始孩子們說出今天是教師節(jié)后，很自然地引導(dǎo)幼兒向客人送上節(jié)日祝福：“祝老師們節(jié)日快樂!”導(dǎo)入課題很自然。

　　教師乙：今天老師收到很多花和賀卡，因?yàn)椴辉诮淌依镌诙喙δ軓d上這個(gè)活動(dòng)，建議可以帶一些花和賀卡來導(dǎo)入：為什么老師會(huì)收到很多花?要跟生活場景緊密結(jié)合就更好了。

　　朱老師：這個(gè)建議非常好，下午我還要帶另外一半幼兒上這個(gè)活動(dòng)，我會(huì)運(yùn)用的。

　　教師丙：我看教案上沒有欣賞師幼互動(dòng)照片的這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師今天加上這個(gè)環(huán)節(jié)非常好，讓幼兒空談可能不那么豐富和具體，照片的選擇能幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，有話可談。

　　朱老師：我在活動(dòng)前調(diào)查了一些幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，問孩子們愛老師嗎，孩子們的回答都很肯定，能感受到那種愛，但是說出來都是“老師教我學(xué)本領(lǐng)”之類的套話，一下子不一定能有深刻的體驗(yàn)，所以昨晚我臨時(shí)想到選擇一些老師和幼兒的活動(dòng)照片，來調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。其中有些照片不是本班的老師，意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)幼兒園還有很多的老師在愛著自己，比如說保健老師和足球老師等。

　　主持人：照片的確是蠻好的，日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還可以再篩選，精選一些特別能打動(dòng)孩子的場景照片，或個(gè)別幼兒記憶猶新的，也可通過家長來收集一些照片。這樣是否更契合幼兒的體驗(yàn)?

　　朱老師：是的，比如說趙思羽小朋友小班春游的時(shí)候，突然肚子疼，老師背她的那張照片就很能體現(xiàn)師幼之間的那份愛，從此拓展開來說，以后在座的各位老師的確要留意多保留一些這樣的照片，通常我們留下來的照片都只有孩子而沒有老師，這確實(shí)是一種遺憾。

　　教師丁：在這樣一個(gè)溫馨的節(jié)日感覺特別溫馨，老師也與個(gè)別幼兒抱一抱、捶吹背，但這樣的新體驗(yàn)產(chǎn)生在創(chuàng)作時(shí)沒有看到。

　　教師乙：幼兒作畫時(shí)背景照片和幼兒作品循環(huán)播放非常好，這對幼兒的創(chuàng)作是一種隱形的引導(dǎo)和互動(dòng)。

　　教師甲：今天重點(diǎn)欣賞的三幅幼兒作品都很有核心價(jià)值，欣賞第三幅幼兒作品時(shí)，我個(gè)人感覺最后朱老師沒有必要將小作者的故事說出來，因?yàn)槊總�(gè)孩子在欣賞畫時(shí)，都會(huì)有自己的內(nèi)心感受，對于作品的解讀也是多種多樣的，應(yīng)該多讓幼兒去體會(huì)，不應(yīng)幼兒去說來。還有構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)想的很好，非常有必要，但是老師讓孩子們想到心理，其實(shí)可以讓個(gè)別孩子來說一說自己的構(gòu)想。老師能不能把這個(gè)行為再美化一些?不要那么直接地說出來。如：看看今天都有哪些材料啊?怎么更好地去運(yùn)用啊?師可以走到材料面前對孩子說。

　　教師乙：幼兒創(chuàng)作前的構(gòu)思，我覺得要停留，有足夠的時(shí)間讓幼兒思考，回味剛剛經(jīng)歷的體驗(yàn)。教師的提問也應(yīng)該圍繞幼兒的體驗(yàn)，如“你想畫什么?在你的畫面上會(huì)有哪些場景?你想用什么方式來表現(xiàn)?”再如：這里有這些材料，你想選擇哪些方式?

　　教師甲：范例也對幼兒的創(chuàng)作似乎有影響，有的孩子創(chuàng)作的時(shí)候總是很留意展板上的范例。

　　主持人：甲老師觀察的很仔細(xì)，關(guān)注到活動(dòng)中的幼兒狀況。是否要有范例?范例對幼兒的創(chuàng)作是起著推動(dòng)作用，還是阻礙?這個(gè)問題可以考慮。這對幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)是有價(jià)值的問題。

　　教師丁：我注意到，今天朱老師展示幼兒作品的方式也很新穎，用夾子夾在裁好的KT板上，這樣不管是橫豎構(gòu)圖的作品都可以任意調(diào)換展覽。美術(shù)活動(dòng)對老師的要求很高，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮到。

　　主持人：展示作品的藝術(shù)性也是影響幼兒審美取向的潛在因素，朱老師的確很用心。創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)的展示氛圍。這就說明了，美無處不在。

　　材料運(yùn)用：

　　教師戊：今天我觀察的是刮蠟畫那組的幼兒，孩子可能平時(shí)用這種新的材料次數(shù)教少，所以都去搶著去這組，其中的兩個(gè)女孩子就滿足于去細(xì)細(xì)地刮出美麗的顏色，對于主創(chuàng)的人物就忽略了。
 

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