問：是否有些能力如記憶，可以橫跨不同的智能?

　　答：我對記憶力與所記憶的內容無關的說法持懷疑觀點。已有許多神經心理學的證據表明，空間記憶、面孔記憶、形體記憶或音樂記憶與語言記憶都是分開的。我們應該知道，一般所說的某人記憶力好，只是指他或她善于記住語言或文字的內容。我們通常不會認為能記住一首樂曲、舞蹈的動作或去商店的路是記憶力好的表現。其實以上每一個過程都與記憶有關，且可能都有不同的機理。

　　問：多元智能理論概述了幾種獨立的能力，卻沒有討論如何把它們結合在一起，從而產生人的協調的行為。如果沒有領導者或“主角”，多種多樣且各自獨立的智能怎樣有效地起作用呢?

　　答：不設定起主要作用的智能，對于理論較為有利。起碼這個理論會比較簡單，而且不必反復解釋誰是“主角”。還有，多種智能中的主角對于這理論并非必不可少。例如，一個委員會沒有主管也可能工作得很好。作曲家理查德·羅杰斯（RichardRodgers）和抒情詩人奧斯卡·哈默斯坦（OscarHammerstein）分不清以誰為主也照樣合作得很好。

　　然而同時也應該看到，根據平時生活的經驗，許多人都能夠估量自己的智能并能將它們有效地組合在一起使用。也許這就是自我感覺的一部分。我認為它是自我認識智能的外在表現，是受其它智能，如語言智能或邏輯智能影響的。在我們這個以個人為單元的社會里，人們自己設計自己，自己向自己“咨詢”。當然這件事也可能由別人來做，如超常兒童的母親就替孩子設計前途。在許多所謂的“學科”里，社會上的一部分人也在這么做。社會中常常出現的這種似乎必須有“領導”或“主角”的觀念，實際只是人們的自我感覺，它不是人類獲得成功的必要條件。

　　當然也可以有像杰里·福多爾（JerryFodor）和其它人所命名的“幕后的主角”，以避免條理混亂，并發布不同心理功能的命令，但不能作出任何真正被授權的“領導者”所作出的重大決定。若要多元智能理論中出現這樣的機制，也沒有什么難處。

　　問：不過確實有一種普遍的能力叫“批判性的思維”（criticalthinking），我們的學校正在尋求發展它。同時在現代工業社會里，它也是一種特定的最重要的能力，對不對?

　　答：這與剛才討論“主角”的情形差不多，我傾向于承認批判性思維的存在和誘惑力。確實，我欣賞能夠以批判的眼光分析國際大事和文學作品的人，也欣賞那些敢于懷疑自己或同行所做的工作的人。我的確希望我自己的孩子和學生能表現出這方面的能力。

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