二是學習環境的差異。

　　幼兒園到小學的學生，面臨從自由開放到統一規范，學習環境發生了根本改變。

　　幼兒園與小學從環境到作息時間都有很大變化，更多地要求學生增強自主性。在幼兒園，環境布置色彩豐富、溫馨，玩具豐富，課桌椅可以根據需要靈活調整，設置各種活動區角，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂，活動的彈性空間很大。而小學，教室布置相對單調，桌椅規則擺放，公共區域少，如果要活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學習環境轉換成教師激趣、學生探索、主動實踐來獲取經驗的學習環境。從作息時間看，大班小朋友一般每天只在上下午分別有2-3個時段的集中學習活動，每個時段約30分鐘；而小學每天有5-6節課，每節課35分鐘，教學時間凈增兩倍以上。

　　三是人際關系的差異。

　　幼兒園到小學的學生，面臨從熟悉到陌生的教師和同學，人際關系發生了根本改變。

　　在幼兒園，孩子的飲食、衛生、睡眠等一舉一動都會引起教師的關注，教師與孩子交流的語言像父母一樣親切，交流的話題圍繞著生活中的一切內容，教師有時還會抱抱孩子。而在小學，教師與學生交流更多是圍繞教學內容、課堂紀律、課后作業。在幼兒園時，人際關系是合作的小伙伴關系。到了小學后，隨著環境和課程等的變化，孩子間出現了競爭、小團體等現象，人際關系出現了更多的社會性方面的因素。

　　三、把習慣培養放在首位

　　一年級新生最缺少的是習慣，包括學習習慣和生活習慣，但很多家長最擔心的是孩子成績不優秀，對習慣不太在意。專家指出，培養孩子良好的習慣，是適應小學學習生活的第一步，也是入校的第一課。

　　現在不少家長在孩子入校前，往往拼命教孩子識字、做算術題，作為上學的準備。就一般情況而言，小學新生在小學有一個好的開端，關鍵是看有沒有良好的習慣。有一些新生字識得不少，數數也行，但就是習慣不太好，學寫字，手勢筆勢都有問題；一些孩子在很短的時間內，在課堂里安靜不下來。這些現象的產生，與學前階段只注重藝術特長培養、與家長只注重單一的識字、數數傳授有關。一些家長拼命教孩子識字，但對孩子一些不好的習慣不聞不問，有的家長一邊喂孩子吃飯，一邊教孩子識字，這種做法久而久之養成了孩子思想不能集中的習慣，而不少家長并沒有意識到這一點。一師附小校長魯慧茹說，習慣對學生的影響很大，有時候學生的外顯差距雖表現在學習成績上，但這是由習慣的明顯差距造成的。

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