6.環境觀:除了顯性物質環境的提供外,幼兒個性和諧發展課程也強調隱性環境對幼兒發展的影響。因此在課程設計中,我們非常注重加強教師隊伍的建設,樹立教師良好形象,形成教師和諧人格,以教師良好個性塑造幼兒的良好個性。同時,我們還十分注重做好家長培訓工作,使正確的教育觀念深入家長心中,使幼兒園、家庭和社區形成一個隱性的健康和諧的個性培養環境,形成合力,共同促進幼兒個性和諧發展。

　　二、幼兒個性和諧發展課程的目標

　　幼兒個性和諧發展課程目標來源于社會需要、兒童發展和知識經驗體系三個層面。幼兒的個性培養離不開幼兒的社會活動和行為表現,以及在活動過程中表現出的興趣、態度、情感體驗和粗淺的價值觀念。為此我們以個性理論為支撐,以便于教師在實踐中操作為原則,構建幼兒個性和諧發展的立體目標體系。

　　1.學會生活:通過生活活動和健康活動,養成幼兒良好的生活習慣、衛生保健意識和身體鍛煉習慣。

　　2.學會做人:幼兒在活動過程中能感受一定的具有社會意義的規范意識和道德品質,體驗待人接物的態度和方式,以及形成幼兒良好、堅強的性格。其中包含對人忠誠,具有同情心;對自己既謙虛又自信;對學習既遵守紀律又開拓進取、富有創造性;知道節約,愛惜公共財物等。

　　3.學會求知:通過活動,發展幼兒對事物廣泛而積極的探究興趣,養成學習的正確行為習慣(如傾向、善思、讀寫等)以及發展操作、觀察、思維、想象、創造和表達等能力,為幼兒終身學習打好基礎。

　　4.學會生存:通過活動,形成幼兒良好的自我意識、環保意識和一定的社會適應能力。

　　5.學會審美:從小學會發現生活中美的事物,學會欣賞美、體驗美和表達美,形成積極健康的個性情感特征。
 

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