二、幼兒教育應(yīng)該整合什么

　　幼兒教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中有眾多的因素，應(yīng)加以有機的整合。幼兒教育的整合，應(yīng)該是系統(tǒng)的整合，只對局部的要素進(jìn)行整合，往往難于取得應(yīng)有的成效，甚至整合往往會變成形式的整合，而不是實質(zhì)的整合。

　　1、觀念的整合

　　觀念的整合，就是觀念的聯(lián)系和滲透。幼兒教育應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念，并注意這些觀念之間的相互聯(lián)系。有整合的觀念，才會有真正整合的教育。避免機械的、片面地理解某些教育觀念。如關(guān)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)與促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展結(jié)合起來；應(yīng)把教育形式、手段的多樣化與教育手段方法的合理性和有效性結(jié)合起來。

　　教育觀念的整合，是先導(dǎo)性的整合，只有充分整合各種相關(guān)的觀念，形成一種與教育整合有關(guān)的觀念的體系，才能有效地進(jìn)行整合。

　　2、目標(biāo)的整合

　　教育目標(biāo)是教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。教育目標(biāo)在表述時，可能會劃分為不同的方面。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中把教育目標(biāo)劃分為健康、社會、科學(xué)、語言及藝術(shù)五個方面。除了這種劃分方式外，也還有體、智、德、美或運動與技能、認(rèn)知及情感等歸類、劃分的方式。不管那種歸類、劃分方式，都是對整體發(fā)展的相對的劃分，這種劃分只是為了使我們在考慮教育目標(biāo)時，不致籠統(tǒng)、無序。任何一種劃分都存在對整體發(fā)展分隔的問題。這種分隔對年齡較大的學(xué)習(xí)者來說是必要的，分隔能使學(xué)習(xí)內(nèi)容分化、深入。但對年幼的學(xué)習(xí)者來說，分隔是不得已而為之的，是應(yīng)該在現(xiàn)實的教育活動中加以彌補的。因此，教育目標(biāo)的原初形態(tài)并不是割裂的，要使教育深入和具體化，有必要對教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐郑�但這種劃分不應(yīng)只是是單一領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)化和分解，而還應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機的、整體的層層推進(jìn)。教育目標(biāo)從總體的目標(biāo)到現(xiàn)實的活動目標(biāo)應(yīng)該是一個整合－分解－整合的過程。

　　目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合，進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。

　　3、內(nèi)容的整合

　　教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。幼兒教育的整合最終總要體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上。課程內(nèi)容的整合是以目標(biāo)的整合為前提的。教育內(nèi)容整合的主要表現(xiàn)是使同一個領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系，甚至可以突破領(lǐng)域這一內(nèi)容組織形式。內(nèi)容的整合最終應(yīng)落實到具體的教育活動之中。內(nèi)容的整合性，影響到活動的整合程度。

　　4、資源的整合

　　教育資源的整合是與教育內(nèi)容緊密相關(guān)的，教育資源中蘊含了多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段。幼兒園、家庭及社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以運用，并進(jìn)行有機的整合，使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。

　　5、方法、形式及手段的整合

　　方法、形式及手段的整合可以在課程設(shè)計的過程中進(jìn)行，也可以在經(jīng)驗活動展開的過程中進(jìn)行，但較為重要的是在現(xiàn)實的教育活動中進(jìn)行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力，需要教育活動組織的應(yīng)變能力。對教育活動方法、形式及手段的整合是確保教育整合取得應(yīng)有成效的關(guān)鍵。方法、形式及手段的整合是提高教育的成效為目的，避免方法、形式和手段的單一和刻板。

　　6、發(fā)展的整合

　　幼兒發(fā)展的整合是幼兒教育整合中核心的整合，是其它各項整合的出發(fā)點和歸宿，只有實現(xiàn)了發(fā)展的整合，才能促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。幼兒教育整合中每一項整合都應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的整合。發(fā)展整合的實現(xiàn)，是使整體性目標(biāo)從可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實性。

　　三、如何整合

　　（一）把一日生活看作是一個教育整體。

　　幼兒在園的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致的區(qū)分為專門的學(xué)習(xí)活動，游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實施不可缺少環(huán)節(jié)。因此，幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活、反映學(xué)習(xí)，使一日生活成為一個真正的教育整體。

　　專門的學(xué)習(xí)活動是幼兒園課程實施的基本途徑。這些專門的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)把認(rèn)知、情感、運動技能等方面的發(fā)展結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)與幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和體驗結(jié)合起來，把計劃的學(xué)習(xí)情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來，把室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動同室外的、園外的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，把先前的活動與當(dāng)今的活動和將要進(jìn)行的活動結(jié)合起來，使各種學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生多維度的聯(lián)系。應(yīng)避免學(xué)習(xí)活動目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、形式單一的現(xiàn)象，避免各種活動之間封閉、割裂甚至抵觸的現(xiàn)象。

　　生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展，基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質(zhì)。生活活動對幼兒的發(fā)展有特殊的意義。而且，現(xiàn)實生活具有對課程內(nèi)容的滲透作用、綜合作用。生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容。

　　游戲也是課程內(nèi)容整合的重要方式。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值從來就不是單一的。智力游戲絕對不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價值一樣。幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價值。作為課程實施重要活動之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，反映學(xué)習(xí)到的知識和能力。

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