第二階段：教師設計情節，用引導激勵的方法，使幼兒初步嘗試合作。

　　此階段教師有意設計一些情節，在幼兒遇到困難時，再用引導激勵的方法鼓勵幼兒請同伴一起合作解決問題，完成任務，并體驗和同伴一起分享成功的喜悅心情。

　　如在做“石膏小玩具”時，教師有意在平面模具中加入幾個立體的模具，孩子們高興地選好了模具，開始制作時，有的幼兒就發現“我這個大點兒的模具（立體的），我做不好！”這時我就用引導激勵的方法鼓勵幼兒大膽的找同伴幫忙，二人互相合作很快就做好了石膏玩具，他們感到非常高興，課后我讓他們把活動時發生的的事情講給其他小朋友聽，一起分享他們成功的喜悅。

　　第三階段：能夠主動與同伴合作，學習使用一些禮貌用語和一些合作技能。

　　在大力提倡素質教育的今天，重能力大于重知識，重接受大于重灌輸。“授人以魚”不如“授人以漁”已成為現代教學觀念中的重點。所以在通過以上月的一些活動后，幼兒自己就會發現如果有些事一人完成不了時，請同伴合作，不但能加快速度，而且完成后大家都非常高興。所以以后再遇到困難時幼兒就會主動找同伴合作。這個過程的重點并不是幼兒解決了這個問題，而是幼兒學會了解決問題的方法。而在這一階段我還有目的地讓幼兒學會使用一些在合作時需要使用的禮貌用語和一些合作技能，如“謝謝，請幫我……好嗎？”等和兩人互相說說自己的想法，商量著合作實驗。

　　六、測查分析：

　　測查內容有六項，分好（經常）、中（有時）、差（很少）三檔，兩個平行班各30名幼兒測查，測查情況見表1、2

　　表1

　　編號

　　測查內容

　　班級

　　實驗前

　　實驗后

　　很少

　　有時

　　經常

　　很少

　　有時

　　經常

　　1

　　平時遇到困難請同伴幫忙

　　實驗班

　　10

　　12

　　8

　　0

　　5

　　25

　　對照班

　　12

　　11

　　7

　　9

　　6

　　15

　　2

　　平時遇到困難請老師幫忙

　　實驗班

　　8

　　12

　　10

　　1

　　2

　　27

　　對照班

　　8

　　8

　　14

　　2

　　10

　　18

　　3

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