摘要：本實驗對3—6歲幼兒良好學習習慣的養成進行縱向研究，研究結果表明，實驗能有效促進幼兒良好學習習慣的養成，進一步研究發現，3—6歲幼兒良好學習習慣的養成存在年齡差異和個別差異，幼兒年齡越小，習慣養成的越差，個別差異越大；年齡越大，習慣養成的越好，個別差異也越小。研究還發現，小班和中班男女幼兒還存在性別差異，女孩的良好學習習慣養成狀況優于男孩。大班男女幼兒之間習慣養成水平不存在統計學意義上的差別。

　　一、問題的提出

　　習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。良好的行為習慣包括生活衛生習慣、語言習慣、健體習慣、審美習慣、社交習慣、學習習慣等，在眾多習慣中良好的學習習慣可以說是人成才的關鍵。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置，古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。

　　幼兒期是習慣養成的關鍵期，從兒童心理發展過程來看，年齡越小，培養其良好的學習習慣就越為重要。一方面學習習慣一經形成就變成了個體的一種需要，然后推動人的學習活動；另一方面學習習慣是條件反射長期積累、強化以致成為一種動力定型的結果，當動力定型形成以后，要改變它是比較困難的。因此，從小培養兒童形成良好的學習習慣，有助于兒童身心的正常發展。然而，我們在對幼兒學習習慣現狀調查中發現：大班有相當一部分幼兒存在坐姿、握筆姿勢不正，學習興趣淡薄，盲目服從別人、遇事不動腦筋等不良習慣，針對這些現象，我們結合新《綱要》精神和幼兒不同年齡階段的身心特點，開展了關于幼兒良好學習習慣養成的實驗研究，整個實驗根據年齡組分為三個階段，歷時三年，目的是想通過系統教學活動、日常生活活動、區域活動等，幫助幼兒理解良好學習習慣并逐漸學會掌握正確的學習行為，為培養幼兒良好學習習慣總結一些切實可行的措施，并為其提供理論依據。

　　本研究旨在從好問習慣、善思習慣、探究習慣、評價習慣四個方面進行評估，了解實驗前后幼兒良好學習習慣養成狀況；并通過對不同年齡組不同性別幼兒習慣養成狀況的分析，了解3—6歲幼兒良好學習習慣養成的性別特點。

　　二、研究方法

　　（一）、研究對象

　　按隨機取樣的原則，在臨沂市的公辦、民辦、企業辦的幼兒園中選取10家幼兒園12個班級，共328名幼兒，其中男孩173名，占52、7%，女孩155名，占47、3%。

　　表1、不同性別對象的人數和人數百分數

　　人數

　　人數百分數

　　累積人數百分數

　　男

　　173

　　52、7%

　　52、7%

　　女

　　155

　　47、3%

　　100%

　　（二）、研究方法

　　1、實驗法：本實驗歷時3年，幼兒入園進行實驗前基礎測試后開始實施實驗計劃，每學期末進行實驗后測試，將幼兒的測定結果進行縱向比較，了解實驗是否促進幼兒良好學習習慣的養成。

　　2、調查法：結合每學年幼兒的教育目標，設計調查表，由家長和教師根據幼兒在家在園的表現給予評分，調查了解幼兒日常生活中學習習慣養成狀況。

　　3、觀察法：對幼兒三年的學習行為進行觀察，并作觀察記錄。

　　（三）、研究內容

　　1、幼兒每學年好問習慣、善思習慣、探究習慣、評價習慣四種學習習慣養成的現狀。

　　2、3—6歲幼兒良好學習習慣養成的年齡特點和性別特點

　　3、不良學習習慣的糾正及良好學習習慣養成方法探索。

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