（四）、實驗措施

　　1、幼兒園有目的、有計劃的培養教育。

　　（1）、討論法：通過觀察、討論，讓幼兒在發現問題的同時思考如何糾正不良行為。

　　（2）、講解法：通過對良好行為的講解，讓幼兒了解其含義，真正掌握正確的良好行為。

　　（3）、游戲法：讓幼兒在游戲的愉快情緒中，認識并學到正確的行為。

　　（4）、活動法：把良好行為習慣的培養滲透在幼兒園一日生活的各個環節中，反復訓練，鞏固強化。

　　2、家園配合。通過各種家教活動，提高家長的育兒水平，爭取家園同步共同培養幼兒良好學習習慣。

　　（五）數據處理

　　實驗數據全部輸入計算機建立數據庫并采用spss10.0統計軟件進行處理，對整理后的全部數據進行單變量頻數統計，單變量描述性統計，雙變量推斷性統計。

　　三、結果分析

　　（一）幼兒良好學習習慣養成的現狀

　　1、幼兒良好學習習慣養成總體水平的比較

　　表2—1實驗前后不同年齡組幼兒良好學習習慣養成平均數的比較

　　平均數

　　標準差

　　差異系數

　　p

　　實驗前基礎測試

　　63.39

　　6.08

　　9.58

　　.000

　　實

　　驗

　　后

　　測

　　試

　　小班

　　77.22

　　10.14

　　13.13

　　中班

　　85.62

　　9.27

　　10.83

　　大班

　　95.23

　　6.17

　　7.03

　　對不同年齡組幼兒良好學習習慣養成平均數差異進行相關分析，結果如下：

　　小班與中班r=.507**p=.000

　　中班與大班r=.092p=.096

　　小班與大班r=.061p=.269

　　表2—1結果表明：

　　（1）、實驗前后幼兒良好學習習慣養成平均數增長迅速，由63.39增長至95.23，經T檢驗，P<0.001（P=.000）實驗前后幼兒良好學習習慣養成水平存在差異，這種差異在0.001意義層次上具有顯著性意義，可以推斷，實驗對幼兒良好學習習慣養成有積極的促進作用。

　　（2）、經相關分析及T檢驗，小班與中班之間幼兒良好學習習慣養成水平呈顯著正相關，年齡組間的差異達0.001顯著性水平，中班與大班，小班與大班之間的聯系呈正相關，但聯系不密切。

　　（3）、就良好學習習慣的養成水平來說，小班幼兒的個別差異較大，（差異系數是13.13），大班幼兒個別差異較小，（差異系數是7.03）。說明幼兒年齡越小，個別差異越大；年齡越大，個別差異越小。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看