評(píng)析（張念蕓）：

　　首先，教師在選擇作品上很用心，所選作品非常典型，含有明確的美術(shù)要素。在欣賞指導(dǎo)中，教師更是充分地讓幼兒感知和理解作品中美術(shù)要素的特點(diǎn)和組成規(guī)律。比如，教師在第一次活動(dòng)中，著重讓幼兒了解花紋應(yīng)裝飾在物體形象的重要部分。在以后的兩次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒逐漸掌握裝飾規(guī)則，使他們有了創(chuàng)作的依據(jù)。

　　其次，欣賞作品之后，教師沒(méi)有讓幼兒根據(jù)這一作品內(nèi)容作畫，而是轉(zhuǎn)向其他題材，讓幼兒用學(xué)到的藝術(shù)表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想法，這與“欣賞+創(chuàng)作”類型的活動(dòng)不同。如第一次活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒畫交通工具的原因是因?yàn)榍岸螘r(shí)間幼兒曾討論過(guò)自己在假期乘坐的交通工具，對(duì)交通工具有生動(dòng)、豐富、清晰的印象。這次活動(dòng)后，幼兒自發(fā)地把學(xué)到的裝飾方法運(yùn)用到其他物體形象上，于是有了第二、第三次活動(dòng)。

　　第三，由淺入深，循序漸進(jìn)。如果把三次活動(dòng)中出現(xiàn)的新要素排列一下，可以看出教師向幼兒展示美術(shù)形式的漸進(jìn)順序。第一次：簡(jiǎn)單花紋，裝飾重要部位；第二次：對(duì)稱花紋，對(duì)稱與不對(duì)稱的裝飾；第三次：粗細(xì)線條，粗線畫輪廓，細(xì)線畫花紋。在第一次活動(dòng)中，美術(shù)要素是初級(jí)的，這樣幼兒比較容易入門。第二、三次活動(dòng)增加了新的、較難的元素。這樣，在不斷有新要素、新難度出現(xiàn)的后續(xù)活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行著有序的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。

　　此外，教師的指導(dǎo)順序也是漸進(jìn)的。很明顯，第一次活動(dòng)中，教師指定了繪畫的題材，而不是讓幼兒隨意畫。鑒于幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足，教師有意提示幼兒畫他們熟悉又感興趣的交通工具。在第二次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒從他們熟悉的生活用品——衣服中發(fā)現(xiàn)更多的新的裝飾形式，并把它運(yùn)用到美化生活用品上，使幼兒了解裝飾與生活的密切關(guān)系。最后，在幼兒有了較多積累的基礎(chǔ)上，教師漸漸從活動(dòng)起始時(shí)的中心位置淡出，把畫冊(cè)放在桌子上，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，去大膽表現(xiàn)，而不再指定題材內(nèi)容。從最后一次的作品看，幼兒涉及的事物是廣泛的，裝飾的線條與花紋也是豐富多彩的。通過(guò)動(dòng)手作畫，他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造美的能力得到了提高。

　　——評(píng)析摘自《幼兒教育》（杭州）2003年第10期

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