正如《綱要》所支持：“各項領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性。”讓幼兒從小接受南通的特產(chǎn)文化藝術(shù)的熏陶，透過特產(chǎn)來了解南通，促進(jìn)南通文化在幼兒精神世界的交匯。

　　初春時，利用南通有名的板鷂的進(jìn)行家園活動——孩子和家長一起去文峰公園放風(fēng)箏。孩子們走在綠綠的草地上，輕松愉快地說說笑笑、跑跑跳跳。“放風(fēng)箏啰！”不知哪位家長也高興地喊了起來，于是孩子們就和家長開始放風(fēng)箏了。家長和孩子一樣，都很興奮。有的爸爸拽著風(fēng)箏線拼命地跑著，孩子們在后面追著、喊著，望著飛上天的風(fēng)箏，孩子們都?xì)g呼起來；有的媽媽和孩子一起放，小手拉著細(xì)細(xì)的風(fēng)箏線，把風(fēng)箏放上天，孩子們甭提多激動了。累了，大家就在草地上休息，摸摸小草，聞聞花香，還紛紛用相機(jī)記下這快樂的一刻呢！孩子們通過自己的眼、手、耳認(rèn)識到大自然是多么的五彩繽紛，多么的奧妙有趣。回園后，孩子紛紛談?wù)撝�自己的快樂，似乎他們的快樂充溢著整個活動室。是的，大自然才是孩子們喜歡的，也是最好的課堂。有了快樂的心情，孩子們又認(rèn)識了各種各樣的風(fēng)箏，知道了南通是中國風(fēng)箏四大產(chǎn)地之一，南通的哨口板鷂是最有名的。他們還把快樂畫了下來，你瞧，孩子們的畫紙上多了一片片綠綠的草地、藍(lán)藍(lán)的天空，又多的一個個放風(fēng)箏的小娃娃。

　　藍(lán)印花布是我們南通又一藝術(shù)精品，不僅在國內(nèi)有名，而且已經(jīng)走向了世界。在對幼兒進(jìn)行這一方面的教育時，我們首先從“美”入手，讓幼兒去欣賞各種美麗的藍(lán)印花布制品，如：時髦的藍(lán)印花布套裙，可愛的藍(lán)印花布做的小老虎，實用的藍(lán)印花布小背包……孩子們一看到這些就有些愛不釋手。于是我們就讓孩子做回美的使者，當(dāng)上了小模特兒，穿著、戴著、拿著這些藍(lán)印花布的制品，瞧，孩子們多神氣呀，個個使出最大的本領(lǐng)，向大家展示著南通的這一藝術(shù)瑰寶，仿佛在說：“用藍(lán)印花布打扮我，我是最美的！”接著趁著孩子們的好奇心，向他們簡單地介紹了藍(lán)印花布繁瑣的制作工藝，讓他們知道藍(lán)印花布的用途和優(yōu)點，這下孩子們更對藍(lán)印花布留有一絲神奇。不僅如此，我們還給孩子們提供充分的機(jī)會，嘗試著讓他們自己動手印染、扎染。可別小看他們的一雙小手，在認(rèn)真地操作后，他們的作品可真夠美的。一塊塊白布，在孩子們細(xì)心地折疊，用線纏繞后，經(jīng)過染色，都成了五顏六色的花布，還形成了各種美麗的圖案呢！他們手拿自己的勞動成果相互媲美，孩子們甭提多有成就感了！

　　孩子們?nèi)�身心地積極地參與活動，體驗活動的樂趣，初步感受了家鄉(xiāng)特產(chǎn)文化的獨特魅力，體驗了多彩的家鄉(xiāng)生活。孩子們通過從各種不同的特產(chǎn)視點的積累、延伸、交匯，構(gòu)成對家鄉(xiāng)南通的立體的、統(tǒng)一的認(rèn)識，最終使幼兒融入到體驗生活的情感精神過程中，在與兒童的“視界融合”的境界中，熱愛生活、熱愛南通。通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，只有放飛孩子，讓孩子走進(jìn)南通這個大社會、大自然，鼓勵孩子在認(rèn)識南通多種特產(chǎn)的同時，充分地動手、動腦，孩子了解的才會更多，思考的才會更多，才能更進(jìn)一步的激發(fā)孩子的愛家鄉(xiāng)的社會性情感。

　　（三）、感受人文精神，以人激情

　　社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。兒童身心尚處于成長期，情感日益豐富，他們很容易被榜樣人物的精神事跡所打動，常常產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗。因此，我從與幼兒密切相關(guān)的體育入手，通過多種方式引導(dǎo)認(rèn)識南通籍的世界體育冠軍，在情感上激起他們對冠軍人物的肯定和認(rèn)同，并貫徹到自己的日常行為中。

　　1、創(chuàng)設(shè)體育情境，介紹南通籍的世界冠軍。

　　寬松的體育環(huán)境是幼兒無拘無束地進(jìn)行活動的前提，也是幼兒認(rèn)識體育冠軍的必要心里準(zhǔn)備。首先，通過組織幼兒參觀、游覽等活動，感受冠軍們的生活環(huán)境和訓(xùn)練場所。其次，活動室的環(huán)境是開放的，我們精心構(gòu)思活動室的每塊墻面、每個角落，充分利用空間，讓活動室環(huán)境處處感受到體育的信息，處處有冠軍的身影，讓孩子們“童言無忌”地看著圖片進(jìn)行談話活動。他們首先從心底里喜歡上這些南通籍的運動員，因為這些人都是有本領(lǐng)的，是南通的驕傲。

　　2、以身體練習(xí)為主，加深了解世界冠軍。

　　在課題研究時，我們不僅僅是讓幼兒認(rèn)識這些世界冠軍，同時利用這些冠軍的影響力，加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉。如：幼兒喜歡球類運動，晨間活動時他們常常在一起玩球，戶外活動中也是如此，于是在此基礎(chǔ)上，我向幼兒介紹了第一位獲得世界杯女排冠軍的南通人張潔云，同時號召幼兒向這位阿姨學(xué)習(xí)。孩子們在驚嘆這位阿姨本領(lǐng)大的同時，也激發(fā)了自身鍛煉的欲望，于是一個個你爭我搶的從學(xué)拍皮球開始了。他們不僅僅是尋求快樂，更多的是一種堅持不懈的鍛煉，是一種進(jìn)取的精神。幼兒在練習(xí)時也深深地感受到冠軍們的辛苦，一種敬佩之情從心底而升，從而加強(qiáng)幼兒體育鍛煉和激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)的情感和自豪感。

　　在課題進(jìn)行的短短時間內(nèi)，孩子們似乎是情動于中且形于外，他們不僅僅是認(rèn)識了這些世界冠軍，同時利用這些冠軍的影響力，加強(qiáng)了體育鍛煉，培養(yǎng)了孩子們的成功感、自信心、愉快等積極的情感體驗，從心底發(fā)出感慨：南通人真有本領(lǐng)！

　　三、研究的體會與思考

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)幼兒的生活價值，強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)掘教育的內(nèi)容。家鄉(xiāng)，是孩子們生活和學(xué)習(xí)的重要背景之一，我的課題研究就是讓孩子們用自己的眼睛去感受家鄉(xiāng)的美麗，讓教育回歸真實的生活，讓孩子回歸自然的環(huán)境，讓孩子對家鄉(xiāng)有豐富的感性、理性認(rèn)識。事實證明，充分利用豐富的社會資源，能讓孩子關(guān)心生活、關(guān)心社會，使他們在了解家鄉(xiāng)生活的過程中，輕松愉快地融入南通這個大家庭，幼兒愛家鄉(xiāng)的社會性情感伴隨著他自身活動的豐富而更快地發(fā)展。

　　2、在這些活動中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，以方案教學(xué)為主要模式，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和興趣，確立活動的主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，課程的不斷發(fā)掘、拓展為教師、孩子提供了與環(huán)境、與已有的知識經(jīng)驗共同整合的廣闊空間，這樣讓孩子自主性的表現(xiàn)，給孩子提供了充分參與的機(jī)會，他們不僅置身其中充分體驗、感受和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美，而且親身實踐，他們大膽、天真、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。家鄉(xiāng)的美，孩子們的情，也隨著課程的深入不斷在成長。

　　在“我驕傲我是南通人”活動中，我們把更多的活動時間留給孩子操作、思考和表達(dá)，幫助孩子認(rèn)識、了解自己所處環(huán)境的文化特性，學(xué)會尊重自己的傳統(tǒng)文化，形成文化認(rèn)同感。

　　活動中，孩子們用自己的行動創(chuàng)造地表現(xiàn)做為一名南通人的自豪和驕傲。有的拿起畫筆畫下了張謇先生創(chuàng)辦的南通博物院，展示南通“第一”的重要位置；有的用積木搭建成南通新型立交橋，旨在祝愿南通能有更快的發(fā)展；有的設(shè)計出各式各樣有關(guān)南通的名片，希望向外界更好的宣傳介紹南通；還有的……真是形式多樣，各有所愛。教師則順著孩子引，讓孩子試著自己走，給孩子以主體地位。

　　3、結(jié)合孩子們的實際情況，制定切實可行的研究計劃，并靈活地執(zhí)行。使鄉(xiāng)情教育情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化。在這個過程中，不僅有觀察，也有體驗；不僅有認(rèn)識、也有感悟。通過體驗與理解，融入到體驗的精神文系之中，在與兒童的“視界融合”的境界中，對于孩子們來說，體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式，一個體驗的世界充溢了幼兒自身的生命，他們盡情、忘我、不知疲倦，他們分享快樂。同時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，尊重他們的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，與家庭配合，共同促進(jìn)孩子愛家鄉(xiāng)南通的社會性情感的發(fā)展。我們及發(fā)現(xiàn)孩子們鐘愛南通的理由很多，有的孩子對南通吃的特產(chǎn)表現(xiàn)得熱情，有的孩子對南通的服飾表現(xiàn)得情有獨鐘，還有的孩子對南通有名的建筑物、路、橋表現(xiàn)得非常高的興趣。我們?nèi)越o孩子獨立思考的余地，鼓勵孩子自己解釋自己的對熱愛南通的獨特表現(xiàn)意圖，使教師和孩子之間留下了互動生成活動的空間和導(dǎo)向，使孩了對家鄉(xiāng)保持一種純正的熱愛之情。孩子們的這些不同方式地表現(xiàn)、創(chuàng)作性地表達(dá)都是基于平時活動中對家鄉(xiāng)的理解和感知和對豐富日常生活的聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，也是對情感和生活有所體驗的前提下進(jìn)行的。

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