進入二十一世紀后，幼兒教育比以往任何時候都更加受到重視和關注，而幼兒美術教育在其中則扮演著主要的角色：它可以為學齡前兒童品質的發展，自然創造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供一個非同尋常的機會與條件。教育專家認為：幼兒的成長本身就是一個不斷適應社會的過程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個不同的領域。而繪畫就是一個從感覺到藝術思維發展的過程，即內外作用的完整過程。因此幼兒的繪畫表現，制作手工物品的造型能力反映了他們不斷成長的過程，并作為個性化的創造性表現，鮮明地反映了他們的內心世界。根據這個規律，我逐步摸索出一套“幼兒繪畫立體教育模式”，并在實踐中取得了很好的效果。

　　一、優化組合家庭、學校、社會及自然多層繪畫環境。

　　一是創設寬松的學校繪畫環境。

　　中國美協兒童美術藝委會主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看所想，所愛。因此要為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，采取生動活動的教學形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。在整個教學過程中，教師要發掘和引導幼兒所固有的天份，調動幼兒學習的主動性，同時，教師應成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從孩子的角度聯想問題、提出問題以激發幼兒連續不斷地思考、想像和表達的熱情。

　　二是創設良好的家庭繪畫環境

　　根據大量的研究表明，家庭是影響孩子繪畫的一個很重要因素。我們通過“父（母）子同畫”、“新春畫展”等多種形式的活動，鼓勵家長與孩子一同遨游多姿多彩的繪畫世界，激發孩子繪畫的熱情，幫助孩子把繪畫當成生活的重要組成部分。同時，家長與教師配合，經常為幼兒購買內容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大幼兒的感受力

　　第三、感受多彩多姿的社會和自然環境。

　　陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。因此，我們常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物；帶領幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。。

　　二、運用融電教、語言、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，提高幼兒的繪畫興趣。

　　繪畫是幼兒借助畫筆表達自己對現實事物的認識態度、內心情感的一種手段，是與其興趣、智力乃至個性品質的健康和諧發展都密切相關的。因此，幼兒繪畫教學的重要意義不在于幼兒“作品”的水平，而在于繪畫活動本身。所以，教師在繪畫教學中，不能只注重教學結果，更重要的是注重教學過程。目前，電腦、投影儀以及大量新穎的“電腦課件”的出現，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。下面是我近幾年所做的一些嘗試：

　　［實例一］會變的臉（2000年市美術組教研活動）

　　幼兒繪畫臉部特征的活動是一個老教材，常規教法是：老師講課幼兒看圖片、教師指導幼兒畫畫。活動過程中，幼兒始終處于被動狀態，其豐富的想象能力和創造力難以得到發揮。針對這一弱點，我運用了先進的電腦教學手段，設計了美術活動“會變的臉”。用電腦制作本班幼兒的相冊幻燈，運用PHOTOSHOP軟件將本班幼兒在日常生活中的照片（哭笑各五張）進行掃描、裁剪、放大，并用POWERPOINT軟件制作了相冊幻燈。并制作了笑臉的電腦動畫，把笑臉的五官變換成幼兒想象中的笑臉。如眼睛換成太陽，鼻子換成糖果，嘴巴換成花朵等。通過這一生動活潑的電教手段，激發了幼兒潛在的審美想象能力。

　　［實例二］小雞快跑（2001年全國觀摩活動）

　　美國動畫片《小雞塊跑》2001年暑假在寧上演曾引起極大的轟動，影片講述的小雞不畏艱難，團結協作，追求美好生活的故事打動了許多幼兒的心。由此，我設計了該活動。通過優美的動畫設計，再現了小雞受難、謀劃、出逃、幸福生活的全過程，引導幼兒回憶故事情節，激發他們純真善良、樂于助人的天性，并通過“油泥”這新穎獨特的創作材料，充分發揮幼兒想象奇特，喜歡動手的特點，再輔之以適當的點撥，使得幼兒在不知不覺中既學會了捏“油泥”的基本技能，又體驗到了一種拯救弱者的快樂，充分激發了幼兒的參與熱情，整個活動清新活潑，自然流暢。

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