今天的幼兒是二十一世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識(shí)、熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就越來(lái)越受到人們的重視。而早期繪畫(huà)最有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬幼兒都有繪畫(huà)之興趣，繪畫(huà)是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。”所以，教師應(yīng)該充分利用幼兒喜歡繪畫(huà)這一特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，開(kāi)展創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，并以幼兒獨(dú)有的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力。但如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)呢？我進(jìn)行了一些探索，有以下幾方面體會(huì)：一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性繪畫(huà)的基礎(chǔ)

　　繪畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再創(chuàng)造，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地繪畫(huà)，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造就成了無(wú)米之炊，孩子們除了模仿老師沒(méi)有其他辦法。生活中，我們帶領(lǐng)幼兒接觸博物館展覽館、公園、動(dòng)物園、商店等地方，結(jié)合具體環(huán)境用生動(dòng)的語(yǔ)言描述所感知的對(duì)象、用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考、想象，引導(dǎo)他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)，幫助幼兒在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫(huà)中能夠依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象。

　　二、繪畫(huà)內(nèi)容的選擇要留給幼兒想象的空間。

　　sp；繪畫(huà)內(nèi)容的選擇是極為重要的，如果說(shuō)老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無(wú)從發(fā)揮。所以，內(nèi)容的選擇要給幼兒留下想象的空間是創(chuàng)造性繪畫(huà)的前提。我們遵循這一原則，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒選擇了“未來(lái)的汽車(chē)”、“小樹(shù)葉的旅行”、“會(huì)變的圖形”、“手的造型聯(lián)想”等幼兒感興趣的繪畫(huà)內(nèi)容，效果都不錯(cuò)。如在“小樹(shù)葉的旅行”這個(gè)內(nèi)容中，一片小樹(shù)葉隨著風(fēng)兒來(lái)到了天空、海洋、城市，繪畫(huà)的內(nèi)容便是請(qǐng)小朋友們幫助小樹(shù)葉實(shí)現(xiàn)它的愿望—小樹(shù)葉變成什么便可以停留在它旅行過(guò)的地方。孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，紛紛說(shuō)變成云彩、小鳥(niǎo)、飛機(jī)、輪船、魚(yú)、汽車(chē)、高樓．．．．．．于是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在“未來(lái)的汽車(chē)”創(chuàng)作中，有的孩子給汽車(chē)裝上了自動(dòng)翅膀和螺旋槳，汽車(chē)可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設(shè)計(jì)了“我的房子汽車(chē)”可以把家安在任何地方．．．．．．這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由的發(fā)揮，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，發(fā)揮了幼兒的潛能。

　　三、不設(shè)固定繪畫(huà)模式，允許幼兒自由創(chuàng)作。繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，教師的任務(wù)就

　　是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品。然

　　而，在我們現(xiàn)在的美術(shù)教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫(huà)模仿畫(huà)的誤區(qū)。幼兒喜歡模仿

　　示范也是幼兒繪畫(huà)教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中面面俱到，先畫(huà)哪一筆，后畫(huà)哪一筆，讓幼兒照抄的示范，不但會(huì)造成幼兒消極模仿和繪畫(huà)依賴(lài)性，而且會(huì)形成畫(huà)法上的保守，構(gòu)圖造型上的固定模式，抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中，我多以意愿畫(huà)形式為主，因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫(huà)去教幼兒畫(huà)畫(huà)，而應(yīng)為他們提供用繪畫(huà)工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其在繪畫(huà)活動(dòng)中產(chǎn)生自主精神它將鼓勵(lì)幼兒去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：在參觀動(dòng)物園之后，我組織幼兒繪畫(huà)“可愛(ài)的動(dòng)物”，并為幼兒準(zhǔn)備了不同的畫(huà)筆顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)造的天地。一位幼兒畫(huà)了一只長(zhǎng)有很多腿的烏龜，他說(shuō)這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫(huà)了幾只頭在水里的天鵝，他說(shuō)天鵝看見(jiàn)許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進(jìn)了水里；還有的小朋友把老虎畫(huà)得很小很小，原因是老虎長(zhǎng)得小，就不敢吃別的小動(dòng)物了。多么有趣的想象呀！幼兒正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)造的天地，所以，他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。繪畫(huà)中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常會(huì)遇到困難，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，并適當(dāng)給予必要的技能技巧的指導(dǎo)。

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