《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)《綱要》所體現(xiàn)的環(huán)境教育思想的一些粗淺理解與認(rèn)識(shí)。

　　一、“環(huán)境是重要的教育資源”

　　教育資源是指具有教育意義或能夠保證教育實(shí)踐進(jìn)行的各種條件，包括人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境等條件。這些都可以看成是教育資源的內(nèi)在組成部分。而在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期我們對(duì)教育資源的認(rèn)識(shí)，往往偏重于人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)因素，而對(duì)環(huán)境因素常常忽視。原因在于我們對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵及其教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。那么，作為幼兒園教育資源重要因素之一的環(huán)境，其內(nèi)涵是什么呢？在新的形勢(shì)下，它具有怎樣的教育價(jià)值呢？

　　1、“環(huán)境”內(nèi)涵：幼兒園教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置；學(xué)習(xí)環(huán)境既指室內(nèi)為保證幼兒學(xué)習(xí)、生活需要的自然角、圖書角、手工角的布置及墻面的裝飾美化，也指師幼、幼幼之間和諧的人際關(guān)系、溫馨的精神氛圍。后者常被稱為精神環(huán)境或心理環(huán)境。

　　在對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上，部分教師偏重于物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，他們裝飾布置教室、活動(dòng)室不惜花氣力、花財(cái)力，而在教育過(guò)程中卻忽視良好心理環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)幼兒教育缺乏耐心，訓(xùn)斥指責(zé)的情況多，引導(dǎo)、幫助的時(shí)機(jī)少，幼兒對(duì)老師始終存有一種畏懼心理。這樣很難使教師精心布置的物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。教師只有將物質(zhì)環(huán)境與精神（心理）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在同等重要的地位，幼兒園環(huán)境教育的效應(yīng)才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

　　2、“環(huán)境”的教育價(jià)值

　　“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價(jià)值已成為越來(lái)越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)有關(guān)研究表明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。實(shí)踐證明，一個(gè)開放自主的生活、游戲和學(xué)習(xí)空間（環(huán)境），一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施意義、價(jià)值非同尋常。

　　（1）環(huán)境生成課程：如果將幼兒所學(xué)的知識(shí)，有意在環(huán)境布置中露出“冰山一角”，就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注、期待。如“我們的地球”環(huán)境布置中，我們將污染的湖泊，枯萎的樹木等圖片掛在墻面上，活動(dòng)間隙會(huì)有孩子在圖片前爭(zhēng)論不休。此時(shí)教師趁機(jī)就可順勢(shì)生成主題教育活動(dòng)“保護(hù)我們的地球家園”。

　　（2）環(huán)境激發(fā)幼幼互動(dòng)。環(huán)境為幼兒的合作探究學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。

　　（3）環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣、他們用什么方法作用于物體、遇到了什么問(wèn)題和困難。在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)或改變環(huán)境來(lái)支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，從而使教育效果更加顯著。

　　二、如何創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　明確了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，下面我們著重討論如何按照《綱要》的要求，積極創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展的問(wèn)題。

　　1、從“促進(jìn)幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　筆者從事幼教工作多年，通過(guò)調(diào)查、觀察我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園環(huán)境布置表面看來(lái)整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實(shí)用價(jià)值不高。原因在于這種環(huán)境布置單純從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)，很少考慮到幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境布置失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

　　糾正上述偏差的根本辦法，是端正環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本宗旨在于促進(jìn)幼兒發(fā)展，并非為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為美觀而美觀。《綱要》指出：“幼兒園空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往”。我們應(yīng)圍繞這一要求，著重做好以下幾方面的工作。

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