①從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現手法；內容應以幼兒熟悉的東西為主。環境布置還應注重幼兒的年齡差異。小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度；中大班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發他們“自己的事情自己做”的愿望。

　　②讓幼兒參與環境創設。環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對幼兒說聲“請進”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創設境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環境創設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的欲望，而且能發展他們的動手操作能力。如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

　　③支持、啟發、引導幼兒與環境互動。環境創設的最終目的是能有效地激發幼兒發現的欲望，探究的興趣，實現幼兒的主動發展，因此，在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究和操作活動時，我們要轉變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發生矛盾了等問題轉到關注幼兒的探究、操作活動上來，關注他們的興趣和需要，正確判斷他們現有的發展水平，鼓勵他們向更高的水平發展。這樣做，才能真正發揮環境教育的價值功能，體現當前課改方向。

　　2、重視對幼兒園心理環境的創設。

　　前面已經提到心理環境與物質環境同等重要的意義。《綱要》指出：“教師的態度和管理方式，應有助于形成安全溫馨的心理環境”。我們應從幼兒終身發展的高度來重視和加強幼兒園優良心理環境創設。依據幼兒年齡特點，創設安全、溫馨的心理環境應做好以下幾項工作：

　　①重視優美整潔、富于教育意義的物質環境創設，這是構建優良心理環境的基礎。物質環境要求安全、舒適、衛生、實用，環境布置應做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化，園內設備和材料應豐富多彩，能滿足不同幼兒的多種發展需要。

　　②要樹立體現現代教育思想的兒童觀和教育觀。要求全園教職工要熱愛、尊重、平等對待每一位幼兒，要為幼兒營造良好的學習氣氛。在每一項活動中，要讓幼兒真正成為發展、創造的主人，充分體現主體地位。

　　③建設良好的幼兒集體，培養幼兒健康的心理品質。在班集體建設中，教師要鼓勵幼兒積極參與各項集體活動，培養他們的團隊精神、合作意識、責任意識，從小形成健全的人格。

　　④促進幼幼之間、師幼之間良好人際關系的建立。通過開展系列主題活動，教師應鼓勵幼兒以尊重、平等、真誠的態度與老師與小朋友交往，學會合作處事、學會關心他人。教師要以身作則、嚴格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學習的榜樣”。

　　總之，幼兒園環境創設涉及到幼兒園工作的方方面面。其精神實質是貫徹以幼兒為本的理念，促進健康和諧發展。只要我們時刻將“促進幼兒發展”作為工作的核心目標，就一定能夠通過環境創設這個抓手，找到實施幼兒素質教育的最佳突破口，從而創造出更加出色的工作業績

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看