幼兒心理健康問(wèn)題及其影響因素分析與應(yīng)對(duì)

　　[摘  要]  幼兒的心理健康問(wèn)題有多重表現(xiàn)。導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的因素主要來(lái)自幼兒園與家庭。對(duì)于幼兒心理健康問(wèn)題，幼兒園要不斷提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)；全面滲透幼兒心理健康教育；幫助幼兒建立良好的師幼、同伴、親子關(guān)系；依托專業(yè)資源協(xié)同干預(yù)治療幼兒心理健康問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞]  心理健康；健康教育；幼兒園教育

　　一、幼兒心理健康問(wèn)題與影響因素

　　童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒(méi)有得到及時(shí)的解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒內(nèi)心，一旦遇到挫折，潛藏的負(fù)性情緒就會(huì)被現(xiàn)實(shí)激活，孩子就有可能產(chǎn)生心理疾病。[1]幼兒的心理健康問(wèn)題往往表現(xiàn)為羞怯、膽小、自私、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨(dú)、多動(dòng)、不合群、不會(huì)與人溝通交流、攻擊性行為等心理狀況和外顯行為。筆者曾對(duì)所在園幼兒進(jìn)行了“幼兒心理衛(wèi)生常見(jiàn)問(wèn)題家庭情況調(diào)查”，內(nèi)容包括四個(gè)方面：社會(huì)行為問(wèn)題、生理心理發(fā)展問(wèn)題(個(gè)性和情緒問(wèn)題)、不良習(xí)慣問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題。結(jié)果顯示，幼兒身上明顯存在著種種心理衛(wèi)生問(wèn)題，主要表現(xiàn)為焦躁、固執(zhí)、膽怯、過(guò)分依賴、愛(ài)發(fā)脾氣、易哭泣、說(shuō)粗話、攻擊行為、咬指甲和衣襟，還有個(gè)別幼兒存在著較突出的心理行為問(wèn)題，如手淫、不良生活習(xí)慣所致的精神抑郁、性情偏頗、孤僻、退縮性行為、語(yǔ)言障礙、神經(jīng)質(zhì)傾向等。

　　(一)導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的幼兒園因素

　　很多幼兒園存在教師素質(zhì)參差不齊，教師流動(dòng)性較大，專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的心理教育缺乏耐心和正確的引導(dǎo)等問(wèn)題。專業(yè)的心理健康教師更是少之又少，一些教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你再不聽(tīng)話，就關(guān)黑屋子”“不許回家”“再哭老師就不喜歡你了”“你再打人的話就送到醫(yī)院去”等語(yǔ)言來(lái)嚇唬孩子，以達(dá)到使幼兒“聽(tīng)話”的目的。這些問(wèn)題和教學(xué)中的行為很容易造成幼兒的心理問(wèn)題，十分不利于幼兒緊張情緒的緩解。

　　與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園心理健康教育內(nèi)容分散、零亂、片面，沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的體系。幼兒園心理健康教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：把幼兒心理健康教育片面地理解為心理治療，忽視了幼兒的心理發(fā)展問(wèn)題，只有在幼兒產(chǎn)生心理障礙問(wèn)題時(shí)，才去心理咨詢室進(jìn)行咨詢；把幼兒心理健康教育片面地歸納為品德教育，用品德教育的方式簡(jiǎn)單地替代幼兒心理健康教育；把幼兒心理健康教育不適宜地等同于成人心理健康教育，忽略了幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地借鑒、搬移中小學(xué)甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)或模式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。也有一些規(guī)模較小的幼兒園尚處于看護(hù)孩子階段，幼兒心理健康教育根本沒(méi)有被納人其保教工作內(nèi)容，甚至于教師根本不具備對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。

　　(二)導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的家庭因素

　　家庭是孩子接觸到的第一個(gè)環(huán)境，父母在孩子幼年時(shí)期是朝夕相伴的，孩子最初的心理感應(yīng)是從父母那里取得的。影響幼兒心理問(wèn)題的家庭因素主要有以下方面：首先是父母心理和行為方式的影響。[2]因?yàn)閮和�在適應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，常以父母和其他家庭成員(如祖父、祖母、外公、外婆等)為最親近、最直接的模仿與認(rèn)知對(duì)象，并以模仿式學(xué)習(xí)來(lái)感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為、形成自己的心理定勢(shì)和性格特征。即便在今后接觸社會(huì)環(huán)境時(shí)，兒童也會(huì)以長(zhǎng)期在家庭氣氛中熏陶出來(lái)的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來(lái)判斷自己對(duì)家庭以外的世界是適應(yīng)還是不適應(yīng)。如果父母心理問(wèn)題嚴(yán)重、行為失當(dāng)，就很可能影響孩子的心理健康；其次是父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的影響。過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度放縱等不良教養(yǎng)方式，會(huì)使孩子產(chǎn)生膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌等心理問(wèn)題；第三是家庭氣氛的影響。筆者的調(diào)查顯示，和睦家庭兒童心理狀況不佳的只占4．8％，不和睦家庭兒童心理狀況不佳的占13．5％，而父母離異兒童心理狀況不佳的則高達(dá)33．3％，可見(jiàn)健康和睦的家庭氣氛對(duì)幼兒心理健康發(fā)展十分重要。

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