面對(duì)沙盤游戲，在聽(tīng)取專家和教研員的介紹后，我園教師一方面覺(jué)得這個(gè)沙盤很好玩，也都一致認(rèn)為孩子一定會(huì)很喜歡，另一方面又感覺(jué)到“心理味”“專業(yè)味”是不是太重了，產(chǎn)生了“我們這些普通老師能行嗎”的困惑。

　　為此，幼兒園積極營(yíng)造鼓勵(lì)和支持的氛圍，制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃，在資金、時(shí)間和人員上保證教師在3年內(nèi)能夠得到普及性的沙盤游戲?qū)�業(yè)輪訓(xùn)，降低教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。

　　另外，通過(guò)園內(nèi)外專家老師的系列案例式講座、參與式培訓(xùn)，由淺及深，進(jìn)一步降低教師研究的心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造和傳遞研究就是“師幼一起玩沙盤”的輕松氛圍。

　　在研究初期，盡量避免使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在教師們的心理學(xué)專業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到一定程度時(shí)，不過(guò)多、過(guò)度“解讀孩子的沙盤內(nèi)容”，而是從“陪伴”入手，從觀察孩子的言行細(xì)節(jié)入手。這樣的要求符合教師的現(xiàn)有水平，是教師可以接受和實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“陪玩”和“聊天”，許多教師都說(shuō)：“這么玩下來(lái)，覺(jué)得沙盤也不難啊。天天看孩子在沙盤中游戲很有意思，也真的幫到我們更多地了解孩子。他們的內(nèi)心世界原來(lái)是這么有趣和復(fù)雜，這樣的技術(shù)學(xué)學(xué)很有用。”還有的老師說(shuō)：“現(xiàn)在，我更相信孩子的能力，相信孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。作為老師，我也愿意多一點(diǎn)耐心去傾聽(tīng)和等待。”

　　在做幼兒沙盤研究同時(shí)，我們還定期開(kāi)展教師沙盤游戲活動(dòng)，舒緩教師的心理壓力。教師在個(gè)體沙盤游戲中放松了自己的心情，疏解了積攢下來(lái)的負(fù)面情緒，進(jìn)一步提高了心理健康水平，融洽的同事之情，提升了情感共情、認(rèn)知共情和行為共情三方面的能力，營(yíng)造了更加積極、和諧、團(tuán)結(jié)的園所氛圍。

　　以上的三個(gè)“之一”表達(dá)了我們對(duì)在幼兒園開(kāi)展沙盤游戲的目的、意義和價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)。我們深知，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展、形成健康人格的途徑和手段一定是多樣化的。不同的研究命題只是角度不同，但殊途同歸。幼兒園開(kāi)展沙盤游戲絕不是解決幼兒教育諸多問(wèn)題的唯一、最佳、萬(wàn)能的方法。所以，我們要抱著對(duì)幼兒教育不同流派、領(lǐng)域的科學(xué)理論的辯證態(tài)度，接納其中的各種可能性，腳踏實(shí)地開(kāi)展基于提高幼兒園辦園質(zhì)量的有意義的教科研。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看