目前，我國的幼兒國際理解教育較之基礎(chǔ)教育階段的國際理解教育走在前列。直至20l0年，普教段僅有少量國際理解教育課程體系在一些私立學(xué)校出現(xiàn)。而我國的幼兒教育階段由于不是義務(wù)教育，具有更為市場化的操作方式，大量的涉外教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，大量的涉外課程的引進(jìn)，本土課程也加入了許多國際元素，這在某種程度上推動(dòng)了幼兒教育的國際化，許多課程與制度帶有一定的國際理解教育色彩。但是，由于市場化操作規(guī)范的缺乏，以及課程改建中專業(yè)指引的缺乏，使得許多的機(jī)構(gòu)、課程、理念等被戲稱是“披著國際馬甲而已”。

　　三、幼兒國際理解教育的實(shí)施策略

　　作為現(xiàn)代教育乃至未來教育的重要組成部分，國際理解教育的地位已經(jīng)日漸凸顯，而學(xué)前教育的特殊意義與價(jià)值使得國際理解教育的早期啟蒙顯得極為重要，我們宜從目標(biāo)、課程及方式上促進(jìn)幼兒國際理解教育的實(shí)施。

　　1．提高認(rèn)識(shí)。明確幼兒國際理解教育的目標(biāo)

　　幼兒國際理解教育發(fā)展的近況固然與我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，但是同時(shí)，認(rèn)識(shí)決定高度，若是不能夠從認(rèn)識(shí)上明確幼兒國際理解教育的重要性，這樣的認(rèn)識(shí)也將決定我們未來的高度。

　　我國現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》當(dāng)中有關(guān)國際理解教育的要求為，“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”，這樣的教育目標(biāo)更多地是對(duì)于“異國文化”的旅游式欣賞與體驗(yàn)，較多地集中于美好風(fēng)光、英雄人物、生活習(xí)慣等方面浮光掠影的獵奇，將國際理解教育窄化了，這對(duì)于“培養(yǎng)國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將國際理解教育的理念深入細(xì)致地體現(xiàn)在幼兒園生活與課程的多個(gè)方面。比如，不僅僅將國際理解教育理解為一類基本的教育內(nèi)容，如外國節(jié)目的介紹與體驗(yàn)，更應(yīng)該將國際理解教育作為一種基本的教育視角，一種基本的方法論，如，不僅要自然而然地融人國際風(fēng)光、國際人物，也要融入國際規(guī)則、國際思維方式，不僅要體現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域，也要體現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域等多方面。

　　2．改進(jìn)課程，加強(qiáng)幼兒國際理解教育理念的實(shí)踐應(yīng)用

　　所有的教育改革，只有落實(shí)在課程上，落實(shí)在教室里，才是真正的教育改革，所以，課程始終是教育改革與實(shí)踐的核心。加強(qiáng)幼兒國際理解教育，課程的改進(jìn)與實(shí)施是教育實(shí)踐的主體部分。可以從內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　筆者以南京師范大學(xué)《幼兒園活動(dòng)整合課程》為例進(jìn)行說明，我們可以對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行國際化視野的豐富。比如，《各行各業(yè)》的主題，是否可以追溯到古代已經(jīng)消失的行業(yè)，是否可以延伸到美國農(nóng)場上新型的現(xiàn)代農(nóng)民，是否可以呈現(xiàn)一個(gè)電影明星在40度的高溫天氣下要拍一部冬天的電影要度過的艱難時(shí)刻。比如，《蔬果舞會(huì)》的主題，里面可以不僅有兒童平時(shí)可以看到的蔬果，不僅有異國他鄉(xiāng)的蔬果，還有平面設(shè)計(jì)師所創(chuàng)造的想象中的蔬果，有基因工程科學(xué)家培育出來的超乎想象的蔬果。在方法的國際化視野豐富方面，以信息化為主要特色的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類給我們很多便利，用IPAD即時(shí)“谷歌”所需要的東西，大班小朋友齊心協(xié)力建一個(gè)“教小班小朋友養(yǎng)蠶”的APP，用SKIPIE與結(jié)成友誼幼兒園的地球另一端的小朋友在線交流，使幼兒置身于國際信息流通與互動(dòng)，不同文化自然而然的了解與理解當(dāng)中。這將使得幼兒的生活空間、制度空間、交流空間當(dāng)中國際化元素增多，在潛移默化當(dāng)中增強(qiáng)國際理解。

　　3．改進(jìn)方式，師資培訓(xùn)、家長工作、政府支持與幼兒園教學(xué)共同行動(dòng)

　　幼兒的國際理解教育，如同其它類型的教育一樣，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。在這個(gè)工程當(dāng)中，不僅需要幼兒園的直接努力，師資培訓(xùn)的跟進(jìn)，家庭的理解及行政部門的幫助，都是必不可少的，協(xié)同努力才能有最好的效果。

　　首先，教育改革的落實(shí)需要直接體現(xiàn)到教師的行動(dòng)上，而教師的行動(dòng)一方面受到教育目的與實(shí)施課程的規(guī)約，更直接受到自身的觀念與經(jīng)驗(yàn)的影響。“教師在長期的教學(xué)工作中對(duì)熟悉的內(nèi)容的教學(xué)已形成了一定的套路或教學(xué)模式，這對(duì)他們面臨的改革不一定全是有益的”，所以，怎樣幫助教師澄清他們已有的觀念，分析自己的習(xí)慣和行為，是改進(jìn)國際理解教育的重要環(huán)節(jié)。完善相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好相關(guān)的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，提高教師在相關(guān)內(nèi)容方面的專業(yè)水平和教學(xué)能力是十分必要的。

　　其次，幼兒家庭的理性支持非常重要。由于全球化浪潮對(duì)于各行各業(yè)都有較大影響，而且這種影響有著直接利益相關(guān)的感受，因此，對(duì)于幼兒的國際理解教育，身處各行各業(yè)的家長常常有極為迫切的需求。這導(dǎo)致了許多不良分子利用家長的緊迫心理而“亂打國際牌”，市面上的“國際園”“國際課程”“國際班”等層出不窮，良莠不齊。這些都需要幼兒家庭的理性思考。

　　最后，作為對(duì)國家與民族未來有重要意義的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的幼兒教育。雖然我國已經(jīng)從國家、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新認(rèn)定了幼兒教育的重大價(jià)值，將促進(jìn)幼兒教育事業(yè)積極、健康、有序發(fā)展作為政府不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，對(duì)于國際理解教育也給予了高度的重視，但是，相比國際社會(huì)的發(fā)展步伐，要實(shí)現(xiàn)從幼兒教育從制度到環(huán)境、從課程內(nèi)容到方法的各個(gè)環(huán)節(jié)的國際理解教育普及與深化，仍然是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要師資培訓(xùn)、家長工作、政府支持與幼兒園教學(xué)共同行動(dòng)。

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