三·小班幼兒生活常規培養策略

　　1·教師目標統一，通過榜樣直接給予孩子教育

　　為幼兒設置的規則一定要簡潔明確，便于孩子理解，這樣更有利于幼兒在活動中遵守，并在不斷鞏固和強化的過程中形成。如；吃飯的過程中不能講話或者玩耍，搬椅子的時候，要兩只手搬，班級所在老師要達成目標一致，這樣才能讓孩子更好更快的培養各項生活常規。模仿是孩子重要的學習方式，尤其是小班的孩子，他們的模仿能力很強，因此，榜樣教學是形成良好習慣的必要條件。每個孩子都有自己獨特的閃光點，作為老師，要有善于發現的眼睛，及時給予幼兒鼓勵和表揚，這樣對于其他幼兒也能起到激勵和榜樣的作用。如；在班級教學活動中，某個幼兒能遵守活動規則，不大聲說話，能和同伴友好相處，懂得分享，老師對此進行表揚，讓其他幼兒像表現好的孩子學習，同時也增強的孩子的自信心，這樣比教師直接給孩子灌輸正確的生活常規更直觀和容易接受。在幼兒園的生活中，教師是孩子眼中最權威，最信任的人。老師的一舉一動，一言一行都會被孩子模仿。所以，作為教師，在教育孩子的前提下，應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣和形象。如；教師在平時與同事溝通時的姿態，語態，幼兒都會進行模仿，甚至有幼兒會在家里模仿自己上課時的話語，模仿老師某些動作等等。所以，作為教師，一定要在工作中嚴格要求自己，給孩子樹立良好的榜樣，帶好頭，起到積極地引導作用。

　　2·循序漸進，多鼓勵，積極引導幼兒

　　沒有哪件事情是一蹴而就的，都是要通過不斷的積累才達到一定的結果。同樣，常規的培養，不只是看短期的結果，要對幼兒要求循序漸進，這樣才能讓幼兒更好的吸收，全盤塞給幼兒，產生的效果往往適得其反。如；小班剛入學的幼兒，吃飯時需要等大人喂才肯吃，幼兒園是個大家庭，是幼兒獨立自主生活的第一步，剛開始不是所有的幼兒都懂得如何正確的使用餐具飲食，這時候作為教師要給幼兒交如何正確的使用餐具進行飲食。在這個學習的過程中，有的孩子模仿很快，能按照老師教的方法去進行正確的使用，有的孩子需要模仿幾次才能完成。中午幼兒要脫衣午睡時，又會出現一個現象，不會自己脫衣服，不會自己穿衣服，經常會把自己的衣服，褲子鞋子穿反，幼兒剛離開家庭的溫室，很多事情需要自己嘗試獨立去完成，在家沒有自己穿過衣服，褲子，鞋，所以也不知道如何穿，遇到這種情況，老師會先給孩子講述穿衣服褲子鞋的技巧，但不能要求幼兒一次性達到自己所要求的目標，可先要求幼兒有自己穿衣服的意識，接下來可要求幼兒自己動手把衣服披在身上，披好后可找老師幫忙系扣子，拉拉鏈，最后可要求幼兒按照老師的方法去嘗試系扣子拉拉鏈，在不斷嘗試中找到解決問題的方法。這樣的循序漸進的教法比全盤操作或直接講述給幼兒效果更好。老話說得好“好孩子是夸出來的”。沒有人會喜歡別人一直批評他，作為成年人的我們都不喜歡別人一直說自己的不好，更何況小孩子呢。孩子進步時，教師給予適當的表揚，會讓孩子更有自信和榮譽感，利于他們主動的學習，甚至比以前做得更好。如；在美工活動中，讓幼兒用手中的材料泡泡泥捏出自己喜歡的造型來，這時候，孩子們都積極回答‘我要捏花’‘我要捏汽車’等等，都在發揮著自己的想象力，這時候，我告訴孩子們開始自己的手工時間，孩子們安靜的動手操作，我則在一旁進行觀察，發現有幼兒已經做好自己的作品時，對幼兒的作品進行展示，在全班幼兒面前對這些作品進行分析和表揚，這樣孩子才更有信心，其他幼兒也會更加努力的完善自己的手工作品。在幼兒園生活中，不要吝惜對孩子的表揚和鼓勵，幼兒會因為老師的表揚而更努力的做好每一件事情。

　　3·在游戲活動中培養常規

　　幼兒園教學活動及戶外活動的展開主要以游戲為主，所以在游戲中培養幼兒的生活常規更容易更能影響幼兒。如；在上幼兒園時，每個幼兒都會背書包，因此就利用書包展開‘我的書包好朋友’游戲活動，讓幼兒跟隨音樂做身體律動，音樂停止，開始找自己的書包，幼兒會通過書包顏色，款式，圖案找到自己的書包好朋友。通過此次游戲還可以開展對自己其他物品標記的認識匹配，如；找自己的水杯，毛巾，小床，在區域活動時，送玩具寶寶回家，玩具寶寶怎么回家呢？這就用到標記匹配方法。這不僅鍛煉幼兒動手動腦的思考能力，而且鍛煉了幼兒與同伴協作的能力。采用童謠形式更能讓幼兒理解具體的內容和要求，這樣更有利于良好生活常規的養成。如；培養幼兒上課開始認真聽講的童謠，‘小白兔，蹦蹦跳；小鴨子，嘎嘎嘎；小金魚，游啊游；小朋友，拍拍手；安安靜靜齊坐好’吃飯時的童謠‘吃飯前，不講話，安安靜靜來坐下，細細嚼，慢慢咽。不剩飯，不調菜，自己吃飯真能干。’通過這些簡單的民謠就可以讓幼兒熟練掌握要領，又可以把握主次，按照順利來完成活動。

　　常規教育不僅是讓孩子有了規矩，更重要的是養成一些良好的行為習慣和生活習慣，并且能在活動中鍛煉幼兒自主性和獨立性，這對擺脫成年人的依賴有極大的好處。如；在午休起床后幼兒不僅自己迅速穿好衣服還會主動幫助其他幼兒穿衣服；喝完水后，自己放杯子，會幫助同伴放置杯子。類似的這些行為正是幼兒受到潛移默化的生活常規影響所表現出來的獨立性和自主性。培養幼兒生活常規要重視家園共育，特別是孩子小班時候，家長會擔心孩子在學校吃的好不好，有沒有被別的小朋友欺負，老師有沒有批評你等等，這時候就要利用家園共育欄，幫助家長了解生活常規培養的重要性，以及讓家長在家里也可以制定相應的常規規則，這樣家園合作，相互配合，才能讓幼兒更好的養成生活常規，對未來兩年的幼兒園生活打下堅實的基礎。

　　總之，教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，這樣，才能使小班的班級常規管理走向科學化、人性化；才能讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

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