總之，按照當地的天氣氣候條件，制訂一個維護個人衛生的小時間表，讓孩子有規律可循，就會逐步養成習慣。

　　書寫的整潔，包括日常作業的整潔，也包括測試時候卷面的整潔，還包括使用的教科書保持整潔。為什么要保持整潔？因為整潔的書寫，意味著清晰的思路和自我的審美要求。而教科書保持整潔，意味著在課堂上跟著老師的思路跟得很緊，沒有走神兒的時間到書上去畫小人兒。

　　現在，我們的老師都會利用所有的機會，表揚書寫整潔的孩子，就是樹立整潔意識的榜樣，讓孩子們能夠以書寫整潔為榮、為目標。同時，如果父母們留心的話，會發現，老師也會有意識地在班級的張貼欄或者微信群里邊發一些書寫整潔、正確的孩子的作業，這是為了讓家長也認識到，書寫整潔的意識需要家長和學校一起來敦促培養，而在這件事情上，能夠看到同年的孩子達到了什么樣的標準，就不會為我是不是給孩子設的標準過低或者過高而困惑了。

　　3、能爭會搶好協商

　　小學一年級的孩子和幼兒園的孩子，其實就差一個暑假。很多時候，我們看著他們穿上了校服、端端正正地坐在了小課桌后邊，有一點兒小學生的模樣，其實，他們比起那個在你懷里、在幼兒園老師懷里撒嬌的小寶貝，也就大出一個暑假。

　　這個年齡段的孩子之間，沒有爭執和沖突是不可能的。楊絳先生“我和誰也不爭，和誰爭我也不屑”的境界絕對不在他們的理解范圍內。就算是成人世界把對資源的爭奪妥帖地藏起來的行為，對他們來說也遙不可及。

　　他們會為了幾張貼畫、半塊橡皮、一個幫著老師取書本擦黑板的機會，而瞬間忘記我們一秒鐘之前，還是好得恨不得貼到一起的好朋友。

　　一年級的孩子之間，一觸即發的吵鬧再常見不過了，雖然大多數時候，他們也能夠以迅雷不及掩耳之勢和好，但是在長久的班級團體生活中，那些廣受歡迎的同學往往具有對爭執更好的處理能力。他們也爭也搶，但是他們更愿意提出解決問題的建議。

　　其中一部分孩子還會在一次一次提出建議的過程中自我成長：開始的時候，他們提出對自己明顯有利的建議，在被否決后，他們開始調整建議，當建議能夠滿足雙方的利益時，協商就會比較容易達成。

　　而且他們通常先考慮滿足自己，再考慮滿足別人。慢慢也會發現先滿足別人，比堅持先滿足自己能夠更快達成共識，尤其是當堅持不下可能導致雙方都不能夠被滿足的時候，他們往往能夠主動讓自己成為后被滿足的一方。長此以往，不受歡迎也很難。

　　4、會玩

　　會玩的方式有很多種，可以自已一個人玩，也可以帶著大家一起玩。一個人能帶動一起玩兒的人越多，這個人本事就越大。所以，做父母的，可不要看不上孩子們中間流行的那些看似無聊的游戲，也不要時不時地打擾孩子看似不務正業的忙碌。

　　所以一定要讓你的孩子，從小做一些他喜歡的事情，讓他體會到玩耍的喜悅，擁有幸福的能力。

　　只有做自己喜歡的事情，大腦中關于幸福的感受區域才能夠被激活；只有感受過玩出境界的美好，孩子才能擁有讓自己追逐幸福的動力。在一個不是每個人都能成功的世界，一定要讓你的孩子擁有幸福的能力。所謂幸福，是有意義的快樂。讓孩子快樂，不正是為人父母的我們的目標嗎？

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