教師如何助力幼兒繪畫中的創(chuàng)新思維發(fā)展

　　幼兒繪畫是童年成長的腳印，從第一次涂鴉開始，那歪歪斜斜的筆道和看似亂七八糟的圖形，就是幼兒自我表現(xiàn)意識的覺醒�！吨改稀分袕娬{(diào)幼兒藝術(shù)教育既是感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育，而幼兒繪畫中的創(chuàng)新思維就是幼兒體驗成長的一種有效手段。在幼兒期培養(yǎng)對繪畫的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是開啟智慧的重要保證。

　　一、巧設(shè)情景，為創(chuàng)新思維引路

　　幼兒時期的繪畫不僅是一種美術(shù)活動，更是孩子認(rèn)識世界、表達(dá)自己感受、和周圍人交往獲得肯定的體驗式成長方式。從胡亂畫畫地涂鴉期，到畫著想的象征期，到有樣學(xué)樣的圖示期，再到真情實感的寫實期，無論孩子身處怎樣的階段，作為教師我們都應(yīng)先引發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，再激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為。

　　(一)營造適宜幼兒創(chuàng)造的心理氛圍，允許不同幼兒有不同的圖示表現(xiàn)。

　　繪畫活動是一種基于孩子們感到新奇好玩，并開始樂于嘗試的活動。最初孩子們是沒有想畫什么的想法，只是為了滿足他們好動的本能。比如他們看到涂抹的效果就會引起興趣。經(jīng)過反復(fù)涂畫，不斷增加線、形、色、意的感知積累。幼兒都有著創(chuàng)新的潛能，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創(chuàng)新必須有一個安全的、不擔(dān)心客觀評價的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人，因此，在欣賞活動時教師必須學(xué)會站在幼兒的視覺上，用他們的思維方式去認(rèn)識世界、解釋世界。

　　(二)提供富有幻想的人文環(huán)境，為具有創(chuàng)新思維的幼兒繪畫培土育苗。

　　如果說，充滿幻想的大環(huán)境是創(chuàng)新思維的種子；那么，多元化的素材就是創(chuàng)新思維的空氣、陽光和水，它給幼兒一個實踐現(xiàn)實的機會，給幼兒一個創(chuàng)造的空間。一個抽象的輪廓、一幅沒有畫完的畫、恐龍、外星人、卡通人物等，這些在環(huán)境中隱含的幻想、創(chuàng)造元素，會時刻激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　二、巧用教法，為創(chuàng)新思維導(dǎo)航

　　創(chuàng)新思維是敢于打破常規(guī)，是對標(biāo)新立異的追求。有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。我想，創(chuàng)新是需要學(xué)習(xí)的，需要不斷的進行交流。教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)與交流中，促進繪畫水平的提升。

　　(一)善用實物，在繪畫與實物之間建立有機聯(lián)系。

　　教師應(yīng)該把情景教學(xué)概念化、具體化，傳授方式趣味化，使幼兒能夠?qū)⒄J(rèn)知與情感快速融合，實現(xiàn)思維與形象統(tǒng)一。教學(xué)中，教師要善于利用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景或與內(nèi)容相關(guān)的食物、圖片等，讓幼兒人情入境，借境悟理，實施自主的繪畫活動。如在大班繪畫《汽博會》中，我們把“汽博會”開在了學(xué)年組，與幼兒共同收集了各種各樣的汽車模型、汽博會照片，布置了班級環(huán)境，幼兒在強烈的好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了興趣，繪畫中充分體現(xiàn)了幼兒不一樣的視角，教學(xué)效果非常好。

　　(二)善用游戲，讓游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合。

　　繪畫活動對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式，也是他們認(rèn)識客觀事物態(tài)度的表達(dá)形式。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫就可以了，孩子缺少自主畫的選擇。時間久了，不僅使幼兒失去繪畫興趣，還會扼殺幼兒表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。因此，我們在命題畫活動中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如小班繪畫活動“美麗的葡萄架”，教師先用手指點畫的方法激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣，再引導(dǎo)幼兒給每一個葡萄穿上漂亮的葡萄皮外衣，這樣一來，幼兒不僅能在動手能力上得到提升，更能掌握了繪畫作品的又一個方法——溝邊，實現(xiàn)了游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合的教育目標(biāo)。

　　(三)提供創(chuàng)意材料，讓幼兒在繪畫中體驗美感，獲取成功。求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會使幼兒感覺索然無味。在繪畫活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運揚起贊揚的風(fēng)帆江蘇省銅山縣大許鎮(zhèn)太山幼兒園張瑩

　　贊揚，是一座溝通心靈的橋梁，是一劑激發(fā)斗志的良藥，是一面增強自信的風(fēng)帆，是一束點亮未來的靈光!

　　“數(shù)子十過，不如獎子一長。”幼兒雖小，卻有著自己的自尊。他們希望受到父母和老師的肯定與贊揚。這種自尊、上進心理是正常健康的。幼兒的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗。這種體驗?zāi)苓M一步增加幼兒的信心和進取心，激發(fā)幼兒采取更加積極的行動，去爭取更大的成績。每個幼兒都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，就像植物必須每天澆水才能生存一樣。也許大家一直都朝著這種境界努力……。但一具體到真實的細(xì)節(jié)上，家長經(jīng)常不自覺地會在行動和語氣上表現(xiàn)出對幼兒的不滿意。如幼兒自己用餐具吃飯，弄得滿臉飯菜，有些父母干脆將其訓(xùn)斥一頓，然后自己來喂。幼兒幫助大人收拾碗筷，不小心打碎了盤子，大人馬上說：“快離開，毛手毛腳的。”這些言行無疑使幼兒心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了幼兒嘗試挖掘自我能力的意愿。同時反應(yīng)出家長不相信幼兒的能力，但是如果不讓幼兒去嘗試和學(xué)習(xí)，幼兒長大后也不可能會做事。家長必須明白“去做”和“做成功”是兩回事，“失敗”只是表示技巧不夠熟練而不應(yīng)影響“去做”的價值。家長對幼兒“不完美的勇氣”要給予不斷的鼓勵和培養(yǎng)，否則幼兒會隨時產(chǎn)生挫折感，影響心智的發(fā)展!

　　在這里，我想舉一個關(guān)于自己的具體例子來說明這一點。

　　兒子在我任教的幼兒園上中班，剛剛接觸拿筆，寫字，很是費勁!望子成龍，望女成鳳，當(dāng)然我也不例外!老師在幼兒園教，我在家里補……一天晚上，我又在家里教兒子寫“2”，剛開始，還能寫成，但占格不太標(biāo)準(zhǔn)，要么太大，要么太小，要么寫的“小鴨”頭不圓，要么“尾巴”寫的不平……開始，我還能耐著性子去細(xì)細(xì)指導(dǎo)，但沒堅持多會，易怒的我便急了(應(yīng)該是由于對兒子期望值過高所導(dǎo)致的)，對著兒子吼起來：“笨蛋!真蠢……”兒子害怕了，寫得更加不像樣!我火冒三丈，一急之下，競對著兒子大打出手!兒子哭了……“這么簡單的事都做不好!”我繼續(xù)呵斥：“再寫不好，看我怎么揍你，快寫!”當(dāng)我再次看兒子的“杰作”時，簡直要瘋掉了：“2”字已經(jīng)不是“2”，已經(jīng)被他寫畸形了，誰也不認(rèn)識那是什么!太可怕了!兒子怎么了?!哎!……我嘆起氣來，難道兒子的智力真的有問題……?

　　時隔幾日，兒子又在我辦公室練字，剛寫了一行，便小心翼翼的拿著本子對我說：“媽媽，你看，這個好不好?”(當(dāng)時兒子的眼神是充滿期盼的……像在渴望得到什么東西似的!)而粗心的我像往常一樣放下手中正批改的作業(yè)，再粗略的瞟了一眼兒子的字，淡淡的說：“你哪個哪個寫的一點也不好，去改!”那小小的背影又一次灰溜溜的走了……

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