回歸本源的幼兒語言教育

　　針對當前我國幼兒園語言教育中存在的“活動類型單一化”“教學活動中缺乏幼兒語言能力的提升”等問題，為更好地實現《3～6歲兒童學習與發展指南》中語言學習與發展的目標，2015年7月9～12日，中國學前教育研究會課程與教學專業委員會在黑龍江省牡丹江市召開了第七屆全國幼兒語言教育研討會。來自全國20余個省市近500名幼兒語言教育研究者和一線教師參加了本次研討會。

　　專家講座帶來了國際視角

　　本次研討會邀請4位國際知名教授作主題報告。在題為“在談話中學會談話”的報告中，哈佛大學教育研究院的Catherine Snow教授從不同經濟社會文化背景家庭中幼兒詞匯量發展的巨大差距出發，討論了成人在與不同年齡階段幼兒談話的過程中促進其口頭語言能力發展的策略。在題為“漢語兒童語法和敘事能力發展的研究與評估”的報告中，英國德蒙福特大學的金立賢教授報告了對馬來西亞學前兒童敘事能力發展的研究成果，并結合教育實踐介紹了漢語學前兒童語法和敘事能力評估的工具。美國密歇根大學的Twila Tardif教授在題為“早期兒童雙語學習的研究進展”的報告中，比較了浸入式和翻譯法兩種學習方式在幼兒早期雙語習得中效果的差異，分析了早期雙語學習的基本方式，強調了成人積極言語在幼兒第二語言習得過程中的重要性。新加坡國立大學的周志穎教授通過現場展示，直觀形象地介紹了增強現實技術在早期兒童閱讀教育中的運用。

　　主題報告給與會者帶來了國際前沿的研究成果，為我國幼兒語言教育的研究與實踐提供了許多具有啟發意義的思路。

　　會場交流碰撞出思維火花

　　本次研討會組委會專家對征集的論文進行了多輪認真、負責的評選，共選出32篇教育論文和78篇活動設計在研討會上安排了口頭語言交流和海報交流，分別圍繞“學前兒童語言發展研究”“《指南》背景下的幼兒園語言教育”“幼兒園語言教育活動的組織與實施”等八個主題。本次研討會首次采用“海報交流”形式，為與會者提供了更多的交流機會。教師們制作的海報簡潔、清晰、明了，與會者對于這種新的交流形式給予了充分肯定。

　　活動展示提供了實踐指南

　　本次研討會精選31個語言教學活動，在10所幼兒園進行了現場展示。這些教學活動涵蓋了幼兒語言發展的多個領域，在活動內容上，充分聚焦了漢語學前兒童語言學習與發展的核心經驗；在教學策略上，注重幼兒主動學習這一學習品質的形成，注意引導幼兒獲得語言學習的樂趣；在師幼互動上，通過教師積極、鼓勵的態度，通過有趣的活動環節，做到讓幼兒“想說、敢說、喜歡說、有機會說”。從事幼兒語言教育研究的專家們結合《指南》對展示活動作了精彩點評。

　　大會還邀請三位特級教師進行了集中教學展示。來自南京市北京東路小學附屬幼兒園的吳邵萍老師從幼兒的生活經驗出發，引出“在家好還是在幼兒園好”的辯論話題，聚焦幼兒辯論核心經驗的提升。浙江紹興柯橋中心幼兒園教育集團的陳宴老師在文學作品《親愛的小魚》的學習活動中，通過有感情的朗誦、多向的師幼互動，促進幼兒對作品中文學語匯和深層含義的理解。山東淄博市實驗幼兒園的王艷君老師在故事學習的基礎上，在模擬的“動物法庭”中提升幼兒辯論能力和評判性思維的發展。

　　專家答疑澄清了教育困惑

　　此次研討會通過問題卡片的方式從參會代表中收集了85個問題，涉及“幼兒語言教育的本源”“幼兒早期識字與書寫的適宜性”“幼兒語言環境的創設”“幼兒語言學習中核心經驗的整合”“幼兒語言教學活動的策略”等問題，這些問題反映了在《指南》背景下，教師在幼兒語言教育中存在的困惑和遇到的困難。華東師范大學教育學部學前教育系的周兢教授、中華女子學院學前教育系的余珍有教授、南京師范大學學前教育系的鄭荔副教授、華東師范大學附屬紫竹幼兒園的高曉妹園長、浙江師范大學杭州幼兒師范學院的劉寶根副教授在會議的不同場合解答了與會代表的問題。

　　周兢教授在閉幕式上還就“幼兒語言教育的本源”作了進一步解析。周兢教授認為，長期以來我國幼兒園語言教育存在重形式輕內容、重教學輕學習、重知識輕經驗等現象，回歸“幼兒語言教育的本源”就是希望在《指南》的指引下，幼兒語言教育能重新關注幼兒多種語言學習的機會，能在“領域教學知識”(PCK)的視野下關注幼兒語言的主動學習，聚焦幼兒語言學習與發展的核心經驗，從而通過有效的師幼互動和教學策略真正提升幼兒語言學習與發展的核心經驗。

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