5．多元化的：由于科技化與全球化的影響，經(jīng)濟、文化等方面的交流以及人口的流動，未來社會會變得更加多元。跨國旅游、移民人口增加，加上交通工具的便利，使得時空距離被縮短、人們接觸異族文化的經(jīng)驗在增加、思想交流的機會與頻率在提高，進而促使社會價值觀和信念向多元化方向發(fā)展。未來學習內(nèi)容的選擇是傾向于自己國家或民族的文化，抑或是傾向于多元文化?學校是強調(diào)多元文化背景下的創(chuàng)新，還是以傳統(tǒng)文化傳承為重?學校和社會是否為學生提供了接觸多元化的機會?如何讓處于經(jīng)濟弱勢地位的學生也有接觸多元文化的機會?

　　三、相關國際組織對公民核心素養(yǎng)的研究

　　上述問題是全球教育界需共同面對的問題，因此一些相關國際組織于21世紀初紛紛發(fā)布了有關公民素養(yǎng)教育的研究成果。這些研究成果是從未來學的角度得出的，旨在培養(yǎng)可以應對不確定性很高的未來社會的公民。21世紀初的課程改革從強調(diào)學科知識轉(zhuǎn)向重視整合性、跨領域的綜合能力，教育內(nèi)涵更豐富，比如，更強調(diào)情意方面的教育目標。過去知識導向的課程內(nèi)容容易與生活脫節(jié)，無法有效培養(yǎng)學習者應對未來社會的能力。綜合各種研究對個體核心素養(yǎng)的定義，我們可以將核心素養(yǎng)界定為"應對社會之復雜生活情境需求"所必須具有的能力。講得更明確一點，核心素養(yǎng)就是個體在特定情境下，運用知識、技能與態(tài)度等應對生活中各種問題的能力。下面介紹四個國際組織所界定的公民核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

　　1．聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)：核心素養(yǎng)包含學會求知、學會做事、學會共處和學會自我發(fā)展四個方面。學會求知是指獲得知識的技能與情意態(tài)度；學會做事指的是職場技能與團體合作能力；學會共處主要是指學會在團體中生活以及為實現(xiàn)共同目標與人友好相處的能力；學會自我發(fā)展指的是個體達到自我實現(xiàn)所需的綜合技能。

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