2.2合理安排、有機結合，讓內容“活”起來

　　內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果。根據目標科學安排每周戶外體育活動內容，創新優化新形式。

　　2.2.1合理安排，規范內容

　　（1）環境暗示，音樂統領。針對活動時內容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題；并把安排表張貼在各處活動的場地進行環境暗示，也便于大家互相監督。同時為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上、下午兩個戶外活動時段用30分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、小憩音樂、運動音樂、放松音樂，既創設了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內容。

　�。�2）班本園本，持續興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續動作幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。

　　2.2.2有機結合，豐富內容?

　�。�1）與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源,豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會”，?收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創新，并根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打蕎麥”、?“馬蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓：活動前分發皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間游戲特色早操。?

　�。�2）與區域活動相結合。近幾年，出現了游戲的新形式——區域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，開展運動性區域活動。設置了鉆爬區、跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、球類區、車類區等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰的。在設置時，考慮各區域之間活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域。在幼兒活動過程中，各區域活動內容既保持相對穩定，又進行適當的調整增添，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。

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