三、激發(fā)并保持幼兒獨(dú)立講述的興趣重視憑借物的選擇

　　不管是哪種類型的講述活動(dòng)，都需擁有一定的憑借物，如圖片、實(shí)物、情境表演等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性�？梢哉f(shuō)，在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對(duì)幼兒的講述起著重要的作用。憑借物是幼兒講述的中心，幼兒通過(guò)各種感官接觸、了解憑借物，并據(jù)此獨(dú)立表達(dá)自己的感受。由此可見(jiàn)，要想幼兒對(duì)開(kāi)展的講述活動(dòng)感興趣，講述的憑借物當(dāng)然要是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，對(duì)其有一定了解的，發(fā)生在幼兒身邊的事件、人物和物體等。

　　注意提問(wèn)的方式

　　在講述活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)憑借物后一般都會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理清思路，更完整地表達(dá)。提問(wèn)的方式是很重要的，教師應(yīng)該多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，促使幼兒從不同角度思考，并幫助幼兒有效地組織講述思路。

　　組織多樣的講述方式

　　講述活動(dòng)中，組織方式同樣對(duì)幼兒講述興趣的維持起著重要作用。教師可以靈活采取自由講述、小組講述、同伴互相講述、集體講述等方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述活動(dòng)的興趣。

　　糾錯(cuò)要講究策略

　　對(duì)于幼兒在獨(dú)立講述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)然是要糾正的，關(guān)鍵是如何糾正。我們以為，由于幼兒本身的語(yǔ)言知識(shí)(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用等)都正在發(fā)展之中，獨(dú)立講述時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，但是也不能放任自流。在講述活動(dòng)中，糾正幼兒的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意：最好不要在幼兒講述的過(guò)程中立即糾錯(cuò)。因?yàn)檫@樣很容易打斷幼兒的思路，有可能錯(cuò)誤沒(méi)有改過(guò)來(lái)，幼兒反而忘了怎樣接著講下去了。同時(shí)，幼兒有可能就此害怕單獨(dú)在集體面前講話。所以，糾錯(cuò)應(yīng)該因人而異，根據(jù)幼兒的性格、年齡、性別等選擇不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，糾錯(cuò)應(yīng)該放在幼兒講完以后，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)如連貫、全面等之后，再提出他的小錯(cuò)誤，這樣幼兒更容易改正，也有利于促進(jìn)幼兒講述的積極性，不斷提高幼兒的講述水平。
 

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