2、循序漸進(jìn)、習(xí)慣為王

　　從小培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其將來一身受用。從短期效應(yīng)來看，好的習(xí)慣，不管是對(duì)孩子還是對(duì)我們老師來說，都是非常有利的。尤其是，減輕了我們老師不少的工作量。如孩子能自己整理玩具、自己把折疊好的衣服放到相應(yīng)的地方、自己獨(dú)立進(jìn)餐、整理餐桌等等。從小老師有意識(shí)的一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程也許是有些辛苦，但不管怎樣只要我們遵循循序漸進(jìn)的原則，效果還是非常明顯的。之前的辛苦，就是為了之后的輕松，不是嗎？現(xiàn)在孩子們的獨(dú)立能力有了很大的進(jìn)步，什么都不用老師幫忙，自己的事都能自己來完成，或者自己想辦法請(qǐng)人幫忙。

　　二、解放思想，樹立正確的兒童觀

　　兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，如兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童生長發(fā)展的形式和成因等。以往更多的是成人把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，孩子更多的是被動(dòng)的去接受。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的見識(shí)越來越廣，思想也越來越成熟，他們看待事物也有自己的觀點(diǎn)與想法了。因此現(xiàn)在的教師必須要學(xué)會(huì)站在孩子的角度來看待他們的成長，不能用成人的眼光去要求他們了。而且要學(xué)會(huì)平等的與他們?nèi)ソ涣鳎�發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的想法。教師只有樹立正確的兒童觀，才能對(duì)兒童的身心發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

　　1、 尊重差異、學(xué)會(huì)欣賞

　　每個(gè)幼兒都來自不同的家庭，身體、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、性格等都存在個(gè)體差異，作為教師要承認(rèn)這種差異的存在，要學(xué)會(huì)用不同的鑰匙開各種鎖。在每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有這樣那樣頑皮的孩子，老師不能一味的批評(píng)指責(zé)，而是要學(xué)著“忽視”他們的頑皮，有時(shí)教師太“重視”，反而會(huì)適得其反。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，教師的“忽視”，卻產(chǎn)生了意想不到的效果。不斷強(qiáng)化他的其他優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待這些孩子，你也會(huì)覺得孩子并沒有像剛開始那樣頑皮，漸漸的發(fā)現(xiàn)原來那個(gè)頑皮的他，也是有許多優(yōu)點(diǎn)的。

　　2、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，挖掘潛力

　　每個(gè)孩子的差異是存在的，但是只要教師學(xué)會(huì)不斷的挖掘，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，那些原來在你眼中“落后”的孩子，他們的能力并不弱。小班剛開始，好些孩子都不會(huì)拍皮球，有的還一拿起皮球就哭。在老師的鼓勵(lì)與帶領(lǐng)下，我們開展了拍皮球的比賽。漸漸的五個(gè)、十個(gè)、二十個(gè)孩子已能連續(xù)拍10下以上了，等拍球比賽那天各個(gè)孩子都上場進(jìn)行了比賽，而且我也驚喜的發(fā)現(xiàn)獲得一等獎(jiǎng)的孩子，居然是那個(gè)年齡較小，剛開始還不肯拿球的那個(gè)小男孩。自從他獲得一等獎(jiǎng)以后，他的拍球積極性更高了，在其他方面的自信心也增強(qiáng)了許多。可見，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的平臺(tái)，供幼兒進(jìn)行展示，從而來挖掘他們的潛力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與自信心。
 

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